儿子刚上小学，现在每个班成绩都差不多，这（一年级第三期完整版在线观看）

• 1、(🕣)儿子刚上小学，现在每(🔛)个班成绩都差不多，这
• 2、小学一年(⬅)级的(🤳)孩子写作业，一般到几点
• 3、怎样培养一年级孩子口语交际能力如何提高孩
• 4、孩子一年级了，什么也不会，该怎么办

1、儿(🚍)子刚上小学，现在每个班成绩都差不多，这

学生的成绩出后，学校(🖊)要(💝)遵循学生学(😎)习成绩的优、良、中(⏰)、差分班。即尽量减少彻底成绩(🌫)好的分在一(✅)起，也尽量避免完全成绩差的分在一起，只是好孬搭配。

为了班级管理的需要，也是为好给(🥣)班主任评估那以后的工作成绩，十分重视公平公(🚳)正的(😽)原则，学生按优良中差最好搭配好后，所有的互相垂直班级的班主任(🕋)要并且抓阄。这样历来全部垂直于班级毕竟人数，学生成绩太体上是均衡的，也尽量的避免有美观(Ⓜ)不美观班级，老师们会(🍩)有一种意见。

这样(💹)以来，全部垂直班级都在一个起跑线上，保级失败一年级的初始时成绩是(💥)一样的，等自己一个学期过去，那个班级(🏐)老师的教学成绩突出，学(💚)生的进步(🤱)幅度大，就一目了然了。

因为会直接出现根据上述规定才就开始时每(💉)个班级成绩差不(🥔)多这些现象，彻底是生之物会造成的。

2、小学一年(🤩)级的孩子(🌇)写作业，一般到(❗)几(👢)点

一(🐌)年级孩子，刚接近去学习（我说的是没上过学前教育的），在写字，作数方便啊还好像有点很薄弱，特别是写字时。我们孩子刚上一年级的时候，六个字最多写一个小时。四点多放学时，最少假期作业要做(🍍)到六点多七点。

具体咱们孩子作业你做到几点，要看咱们那(🕔)作业(🈚)量和做作(🍉)业的速(📶)度及做作业的习惯。同时的作业量，没的半小时，没的一个小时都做不完。有的孩子做作业习惯不好，一会跑这，一会弄那(🐅)，慢慢腾腾，这也很误了时间。

一年级孩子，不建议您弄太多作业，先养成良好的习惯最重要。

3、怎样培养一年级孩子口语交际能力如何提(🛋)高孩

很多老师都感觉上去学习的时间很害怕，哪怕每一次的课内阅读课是轻吻、一扫而过，都觉得是没有完成任务，心理有点愧疚，随(⛳)后决心(💦)这些学期好好来上一下综合性学习课。不过不用愧疚自责，在你的语文课和班会课上、在你和学生的对话中、在你处理学生其它琐碎的小事时，在(🌘)你布置的作业里……学生的口语交际能力正准备渐渐地地增加。但是，按照《新课标》对现阶段学生综合性学习能力的要求，我们又会感觉还是需要努力。下一步就给我们(💦)一起来回顾一下《新课标》第一学段中小练笔的阶段目标：

第一学段（１～２年级）(🐹)，课内阅读那些要求学生：１、学讲普通话，逐渐地可以养成讲普通话的习惯。２(🥞)、能诚恳听别人听他讲话，很努力清楚大声说话的主要内容。３、(📐)听故事、(🧦)看音像作品，能转述大(🏔)意和很精彩情节。４、能较发下地讲诉小故事，能归纳分(📌)析讲述自己比较感兴趣见闻。５、与别人交淡，态度也就得体，有礼貌。６、有表达的自信心。积极主动地参加讨论，对比(🍸)较(🌉)感兴(🍄)趣话题公开发表自己的意见。

在培养学生写话能(🌐)力同时，因为我们当前(🎵)的口语交际教学和学生的口语交际能力修真者的存在着一定问题：(🍴)

１、语言环境孤立排挤：

有些学生还未再次进入校园，修真者的存在很明显的过渡期，对语言外界有恐惧心理，与同学与交际的距离减小，不愿与他人所接触、谈话。有是学生在家里欢蹦乱(🧠)跳、能说会(🍎)道，而进入校园则一言不发或很少开口说话，没法大胆发挥语言交际的作用，极度缺乏与老师互相间、与同学之间的简单沟通交流。

２、交际内容光滑：

学(🌋)生受知识量、感应能力面的影响，在口语交际中，除非能愿意、大方地在课堂内外通过怎样表达别人交流，其内容也没法是浅显的。主要注意体现了什么在：口语表达的意思不完整、不连贯(🐍)、自相矛盾(🤰)；语言重复或无地自容；声音不极响；语言不(📋)详细，在回话时动不动爱(🔱)受方言影响，将不相关规范的方言词渗杂其中；表达过程中，容易受干扰、很难掉线；没法郑重听他人英语口语表达。

３、教师注重说的训练，遗(🏙)漏掉听的指导：

听和说是小练笔的两个方面(💾)，从某种意义上讲，仅有学会听才能有目的地说，信息能接收不(🐧)准有碍于准确(🐇)地表达。在实际操作中，教师而不不留余力地传授经验学生先说什么，后说什么，整(🔘)样可以做到(🔴)具体详细生动形象，而(🎉)太少重视学生听的方法，造(🕡)成学生就没良好的倾听习惯，很听话不知道抓着要领。

学生小(🌯)练笔能力的培养(👥)这对每一个年龄段的学生而言(👌)是非常重要的，另外必然着多处的难点。另外一年级的小(🌗)学生对于，口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性。现将自学的一些资料并加强自己的教学实践谈谈怎么增强一年(🧑)级学生的口语交际能力：

一、凭借语文教(🤕)学的各(🕚)个(🛷)环(🎸)节有意识地重视培养学生的口语交际能力

因此低年级学生受学(🥄)识字将近、词汇严重缺乏、抽象思维能力弱的影响，老爱会出现“心中千言万(🌆)语，也不知何意”的情形，教师一定要充分利用好(🤳)教材中的开口说话资源，直接联系学生实际，进行有目的、有步骤地做指导、训练，使学生能清楚、必须明确地表(🤲)达自己的思想。

１、在拼音教(🔕)学中训练什么写话：

在引导学生仔细观察字母的形状时，这个可以让学生(✈)发动想象(🍮)中，参与开口说话再练习：(🗜)１(🧓)像什么？１像木棍，１像一条丝丝的木棍。要是学生还能够而且“一条”、“细细的”，应及时地给(🎖)了(🏊)表扬，鼓励那些学生像他这样的把话说(🗨)完整、说具体看、说生动形象。还可(💱)以让学生是(🏦)可以根据四声音节组有所不同(🔖)的词，造不同的句子，这样的话学生既能够掌握了音节的四声，又丰富地了他们的词汇，学会了运用。

２、在识字教学中训(🔽)练训练综合性(🗻)学习：

第一册教材里一类字共１００个，二类字共４００个；第二册教材里一类字共２５０个字，二类字共５５０个。对比之中，我们发觉到学生的能识字量有(🚛)太低了，想罢我们会引导学(📥)生找出特殊(🕕)办法来(⏰)记(💅)忆字形(✡)：书笔画、换部首、编儿歌、编故事等，如：第二册《识字１》的“复”，学生会说：“我了解‘夏天’的‘夏’，它和‘复’是双胞(😜)胎，只是上面一部分有点不一样。”“有谁也有要好的办法？”“我有比他好些的办法：春天到了(🥊)，太阳公公可漂亮啊了，不但头上戴了一顶帽子，还穿了一条大摆裙呢！”就在学生一个个把自己的办法问出来(🍩)时，他们就是在通过课内阅读：(💦)这是你为他们创造出的一个交际的机会，让他们很想说、愿意去说；“有谁也有更合适的办法？”这是(🥞)你(🖥)在勉励他们大方地说；“我(🐔)有比他好的办法(🔢)”，那说明他在诚恳地静静地倾听，敢(🔠)说不了，但是有信心说得要好；说的人很多，只能(⛎)证明他们爱说、有兴趣说。

３、在阅读教学中训练训练口语交际：

低年级学生以预料著称，给学生创设一种偏宽(❇)松的表达环(✅)境，让他们(🏬)不拘形式、神圣思想感情，是增强综合性学(🗻)习能力的一个好办法。阅读教学中的答话训练(🏫)，主要注意通过请看画面、(🤾)问答、朗读(🚨)、去背诵、续编故事、续编课文、转述等(⛩)形式并且。

朗诵是学生口头表达的基础，它既能让学(♌)生靠积累规范的要求的(💇)语言，又能让(㊗)学生在规范标准的语言中增强语感。重视大声朗(⬇)读的训练，一方面让学生多听录音朗诵和教师范读，实(⌚)际再感受到语调、语气的变化和体态语言去哲理性(🤲)能感受到(🥧)语言的情(🥓)感，如古诗的教学。另一方面在学生(🏯)明白课文的基础上，训练学生用自己的(🎽)语言(🎫)去充分能表达(🦂)再发(🏎)挥。低年(🐂)级学(🤾)生回话前言不搭后语(🤺)，这是最常见的一种的现象。是为让学生把再(🏸)说得连贯，我们也可以电脑设(🎂)计一些相互联系的小问题，区分提的问(⏸)题的，让学生逐一问，接着再把问的话连(👱)下来说一段话，如(💃)：《乌鸦喝水》一课也可以设计什么几个问题：１、乌鸦为什么不喝将近水？２、乌鸦想出一个什么好办法喝到了水？学生很难就能把课文的内容语言复述出来。对此一点长一点的(🏋)课文更可以可以使用这个方法。通过这个方法训练，学生语言连贯起来、口齿清晰(🧞)，口(👮)语表达能力想(👣)提高较快(🏎)。

至于，分角色范读、“课本剧”表演、(🎪)想像之中向外延伸等大都口语对话(😁)的好形式，“如果我不(⛩)是你，你会怎么做？”，这是站在对方的角度地说；“若果你是他，你会怎么说？”这是(😇)转换角色地(☔)说；“请你对他说一说！”这(🦒)是(🆘)刚刚进入角色地说。长期性训练，能促进组织学生瓜熟蒂落的确切用语、表情达意。

在阅读教学中，教师约束性的话语也越发尤为重要。“请大家竖起耳朵，看她说得对不对？”这是让学生听明白、听明白；“请大家评一评他说得怎样才能。”这是帮助学生在听的基础上学会独立思考、要会评价；“别着急，渐渐地说。”“你讲得很对，怎么能说得再很响亮些？(🌟)”这是对学生写话信心的激发和口语技能的(🕜)强化训练。

４、十分巧妙布置作业，学生自主发展交(🚁)际情境：

一方面，通过众多途径，警告家长看重对孩(🐎)子参与早(🆘)期综合性学习训练，具体的要求家长难得有时间做孩子的非常忠诚听众(🎏)，也可以让(❇)孩子把自己一天的所见所闻，说来听，内容不限，形式脱略。学生是最愿意和自己的亲人询问的，特别是性格内向的(📭)学生，这是语言训练的最有效的办法之一。家长及时纠正孩子口语中的毛病，在与孩子商量事情的过程中，要尽量带(🍱)回去(🌜)孩子最好的赞颂、家长本人更应当及时懂得聆听并有良好的训练的习惯。二是依据什么自己(📨)所(⛽)教班级的特点，怎么设计一些口语家庭作业，如：(💫)把所学的故事讲给家长听、和家(👈)长一起演课(👖)本剧、当小老师教家长学生字等，让学生在家庭中参与写话训练。让学生在家庭中多讲解、多表达，注意发挥礼貌用语，久而久之，他们便会性格开朗，语言流畅，不有。

二、查哈(🦓)生活，用来一切机会去练习小练笔

１、在课间十分钟交流中并且综合性(🍡)学习(🆙)训练：教师是可(💓)以抽出时间引导学(🎓)生在课间联系，经常与学生达成“聊家常”、聊天说话，一起说故事，续编故事，使学生的口语交际有“源”而发。尤其是谈起动画片、童话故事，更能打开学生的话匣子，影响到(🐢)学生的共鸣，丰富(😐)地口(🦎)语交际的内容，会增大小练笔面。要求学生对每一个话题的表述(🔞)都最好不要做到说标准的普通话、有条理、说详细，自然形成良好的训练(🤟)的训练氛围和回话习惯。日久天长，学生就会在对话(🦏)中不断地纠正错误，增强说话质量。平时学生们的日常交谈，教师亦须留心听听，并及(😚)时提醒学生(🏀)注意一点身份、环境和听话对象，能表达要明(♍)白，态度(🥢)要真诚……假如教师要做有心人，这样的话，处处都能指点学生回话。

２、(🏡)在活动中进(✊)行综合性学习训练：

也可以把每(🔬)日每节语文课(🔆)前五分钟设为“答话”时间。形式不拘，内容不限。寒假里我具体的要求学生早上可以保证１(🤝)小时的阅读时间，因此要求家长去做登记，还还不知道效果怎么样才能，开学后我确定把五分钟“说话的”内容定为(⏰)阅读领导报告，把自己见到的最极其精彩、最喜欢一段复述故事进去或则(🤘)朗读出。也许是会再次出现这样的局面，有是(🧔)学生而各种原(😳)因说得磕磕巴巴，下面的学生会有些对劲。教师应该引导教育学生要学会倾听、学会尊重他人，还(🗓)可以对一些要“出场”的学生事前参与“彩排”，让他(🏌)们在掌声中(👩)恢复自信，下一次的“出场”一定会更精彩。

３、紧扣发展生活，任务道具训练：

丰富多(🔡)采的生活(🤤)给综合性学习(👋)教学需要提供了(⤵)源泉，教师要用心捕捉(🙆)现实生活现象，相对于一些突然昏倒现象这(🏇)个可以参与副本训练。如：对一件事(📈)情的完全不同看法、对(⛪)问题的讨论、一些好的提(😓)议(♋)、某种力量现象的辨析等。

如果能我们在(🔰)平时的教学过程中，多给学生机会，释放其(🤬)表达出的欲望，十足把握契机，有步骤(🛰)地进行指导(🌖)，学生的口语表达能力就一定会能够得到很大的(🍨)提高，更为重要的是，在其过程中注意培养了他们很想说、要说的(🔻)心理素质和语言的适应能力，不能形成了良好的口语表达习惯(😸)，为今后(🐵)学生的语文素养的形成与发展奠(🍟)定了良好素质的基础。

三、综合性学习专题训练

是从教材中的栏目(🤘)训练，使学生都很系统、最省时间地掌握口语交(🥟)际的无关知识，增加(🕜)具体技能。那样的专题训(💣)练更具以下(👰)特点：一是跟学生生活求实际紧密联系，具备广泛的适用性；二是按照从易到难，由简单到复杂的规律。

本册（第二册）共设八个专题，分为八组：多(📋)姿多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天(🔣)，动脑筋想办法，人类的生活如此地幸福的话，我们都有吧好品质，感觉有趣的自然科学。并电脑设计了与专题相联系联系(🕡)的八次写话训练：春天在哪里、我该怎么办（帮家(🛂)长做家务要让做）、我们身边的垃(🤮)圾、续编故事、猜谜、怎末(🐪)过“六一(💐)”儿童节(💗)、应该怎么做（打碎花瓶承认了却天天挨打(🎍)）、未来的桥。

为了增加课堂的效率，我建议教语文又教品德与生活的老师，在教指导《春天在哪里》、《我该怎么办》写话时可以加强《品德与(🤥)生活》一单元《我的家人与我的伙伴》之《我为家(🈶)人添欢乐》、二单元的《走进大自然》之《春天来了(🚜)》来进行训练，是可以使课堂资源更丰富。

我们还也可以对专题训练的环节通过可以发挥、创(🛍)造出，如《我们身边的垃圾》有一个环(🍦)节是把你咋一次性(🥤)处理生活垃圾的想法画一画，我们可以需要补充写一写、用实物演示相关的，不一定局限于于“画”。

小练笔课(🐮)很容(📋)易上，但比较容易那金(🔎)贵，有时课堂气氛轻松，但容易出现混乱、虽可完全控制的局面，那么教师的准备课件可以考虑周全一点、每个环节和学生的活(🗿)动顺序都要精心设计(🙋)，但教案这个可以大纲形式又出现，是因为雷鸣交(🤚)际的过程灵活性很(🔠)小，教师的语言尽很(🎦)有可能简洁明了、指(🔳)向明确，那样就会使课堂既很放得开又收得拢。

口(🎸)语交际的过程就成了学生提升到思(🐔)想、感情、意志、品质的过程，在这种假的、具体看、富有情趣的情境里，学生反而衷于怎样表达，勇(🌕)于表达(👚)，而且句句是发(📅)自内心的感受，益于减慢提高小练笔能力。

4、孩子一年级了，什么也不会，该怎么办

为什么不微微一愣几秒，您很可能有(🕵)这样的疑问。

是需要，题主实在是太消(🈂)极悲观啦，要(🌰)明白不管是什么这种世界再怎么喧杂，对(🍐)于您可(🏄)以说，孩子只能一位爸爸或妈妈。对于孩子而言，您只有一这么说一个孩子，全世界可不止一个，决无第二个。

但他说您的描述实在是太太含糊，相当然地把孩子一切都绝对否定了，其实，您这么(🕐)请看，背后的辛酸与苦楚，确实是能够表述的。

那个(💙)世界上没有不是很爱孩子的(📮)父母，如果不是有一天父母说起了极差的言论，一定是遇到了妖师的问题。

我想，是对您来说，此时孩子的成绩是(💵)太玄的问题。

您我之所以如果说孩子什么也应该不会，那是因为跟班里其它孩子并且了比较。有(🈂)句话叫是那样的话说的，就没比较就是没有伤害。

没错，如果不是我们只打听一下自己的(🚻)孩子(🐄)，不拿他跟别(🌉)的地方孩子(👫)并且都很，我想，您绝对不会有此一问。

那你，肯定会(🎒)有人问，事实那就是这等，以及父母应该要怎么办啊？

我想这是您之一关注的问题。

您孩子才上一年级，我想单从成绩(😋)来说的话，恐怕属于什么班(🌔)里后面几名(🚜)。是(🗺)对这样的情况，从您的描述中能够看出，您失落到了极致，甚至连将孩子所有的一切都否定了。

最后说一句，不管孩子成绩再咋差，另外父母我们也必须得不会相信孩子是独一无二的。您(🐔)想啊，要是(➿)父母都不也许孩子(🤞)，那你还有谁相信孩(🎗)子呢？

就没人(😲)完全相信的后果，那是寂寞，应该是还没有自信心。在这种下，会发生了什么什(⛎)么，那可惜不(📧)是那么容易预料到的。

因此，如果没有让我说，此时此刻，成绩应该(🤯)是放在旁边一旁，题主最肯定做的是，搁下一切(💡)包袱，原先可以接纳孩子，把孩子看成是这种世界上最优秀的人。

况且，全世界，孩子只有(🙂)一一个，无论好与不好，也仅有这一个。

而且，在对待孩子成长(🉑)问题上，上帝也应该不会给我们第二次教育子女的机会。所以我(🚒)，请珍惜眼下，请不会相信孩子，请用自己的信心和爱心去温柔感化孩子。

让孩子我相信，父母是爱我的。

让孩子我相信(🌜)，虽说我成绩差，可是我却有自己的闪光点。

让(🧦)孩子相信，我仍然强大成功了的(⛱)潜力，始终信心十足！