儿子刚上小学，现在每个班成绩都差不多，这（一年级第三期完整版在线观看）

• 1、儿子刚上小学，现在每个班成(⭐)绩都差不多，这
• 2、小学一年级的孩子写作业，一般到几点
• 3、怎样培养一年级孩子口语(🉑)交际能力如何提高(😳)孩
• 4、孩子一年级了，什么也不会，该怎么办

1、儿子刚上小学，现(🤪)在每个班成绩都差不多，这

学生的成绩(👢)出后，学校要遵循学生学习成绩的优、良、中、差分班(🐗)。即(🆓)尽量减少彻底成绩好(🛑)的分在一起，也尽量避(🍐)免完全(💐)成绩差的分在一起，只是好孬搭配。

为了班级管理的需要，也是为好给班主任评估那以后的工作成绩，十(🈲)分重视公平公正的原则，学生按优良中差最好搭配好后，所有的互相垂直班级的班主任要(🔌)并且抓阄。这样历来全部垂直(🌑)于班级(🌸)毕竟人数，学生成绩太体上是均衡的，也尽量的避免有美观(🌳)不美观班级，老师(🧞)们会有一种意见。

这(🏨)样以来，全部垂直班级都在一个起跑线上，保级失败一年级的初始时成绩是一样的，等自己一个学期过去，那个班级老师的教学成绩突出，学生的进步幅度大(🦄)，就一目了然了。

因为会直接出(😤)现根据上述规(📓)定才就开始时每个班级成绩差不多这些现象，彻底是生之物会造成的。

2、小学一年级的(🏤)孩子写作业，一般到几点

一年级孩子，刚接近去学习（我说的是没上过学前教育的），在写字，作数方(💯)便啊还好像有点很薄弱，特别(🚵)是写字时。我们孩子刚上一年级的时候，六个字最多写(🐹)一个小时。四点多放(💃)学时，最少假期作业要做到六点多七点。

具体咱们孩子作业你做到几(➖)点，要看咱们那作业量和做作业的速度及做作(🧥)业(🖱)的习惯。同时的作业量(🕍)，没的半小时，没的一个小时都做不完。有的孩(🤳)子做(🥂)作业习惯不好，一会跑这，一(🅿)会弄那，慢慢腾腾(🏮)，这也很误了时间。

一年级孩子(💦)，不建议您弄太多作业，先养成良好的习惯最重要。

3、怎样培养一年级孩子口(🈹)语交际能力如何提高孩

很多老师都感(🚁)觉上去学习的时(🏟)间很害怕，哪怕每(🐣)一次的课内阅读课是轻吻、一扫(📥)而过，都觉得是没有完成任务，心理有点愧疚，随后决心这些学期好好来上(🍊)一下综合性学习课。不过不用愧疚自责，在你的语文课和班会课上、在你和学生的对话(😘)中、在你处理学生其它琐碎的(🍛)小事(🐒)时(🚺)，在你布置的作业里……学生的口语交际能力正准备渐渐地地增加。但是，按照《新课标》对现阶段学生综合性学(⛹)习能力的要求，我们又会感(👦)觉还是需要努力。下一步就(🐅)给我们一起来回顾一下(🏺)《新课标》第一学段(🚴)中小练笔的阶段目标：

第一学段（１～２年级），课内阅读那些要求学生：１、学讲普通话，逐渐地可以养成讲普通话的习惯。２、能诚恳听别人听他讲话，很努力清楚大声说话的主要内容。３、听故事、看音像作品，能转(📱)述大意和很精彩情节。４、能较发下地讲诉小故事，能归纳分析讲述自己比(🏽)较感兴趣见闻。５、与别人交淡，态度也就得体，有礼貌。６、有表达的自信心。积(💬)极主动地参加讨论，对比较感兴趣话题公开发表自己的意见。

在培养学生写话能力同时，因为我们当前的口语交际教学和学生的口(📵)语交际能力修真者的存在着一定问题：

１(🐅)、语言环境(🙅)孤立排挤：

有些学生还未再次进入校园，修真者的存在很明显的过渡期，对语言外界(🛢)有恐惧心理，与同学与交际的距离减小，不愿与他人所接触、谈话。有是(🚩)学生在家里欢蹦乱跳、能说会道，而进入校园则一言(🏴)不发或很少开口说话(🚳)，没法大胆发挥语言交际的作用，极度缺乏与老师互相间、与同学之间的简单沟通交流。

２、交际内容光滑：

学生受知识量、感应能力面的影响，在(🐿)口语交际中，除非能愿意、大方地在课堂(🕸)内外通过怎样表(🖥)达别人交流，其内容也没法是浅显的。主要注意体现了(🦐)什么(🦏)在：口语表达的意思不完整、(👖)不连贯、自相矛盾；语言重复或无地自容；声音不极响；(🌿)语言不详细，在回话时动不动爱受方言影响(🛒)，将不相关规范的方言词渗杂其中；表达过程中，容易受干扰、很难掉线；没法郑重听他人英语口语表达。

３、教师注重说的训练，遗漏掉听的(🔕)指导：

听和说是小练笔的两个方(🔨)面，从某种意义上讲，仅有学会听才能有目的地说，信息能接收不准有碍于准确地表达。在实际操作中，教师而不不留余力(✋)地传授经验学生先说什么，后说什么，整样可以做到具体详细生动形象，而太少重视学生听的方法，造成学(🍹)生就没良好的倾听习惯，很听(😕)话不知道抓着要领。

学生小练笔能力的培养这对每(♈)一个年龄段的(📰)学生而言是非常重要的，另外必然着多处的难点。另外一年级(🍰)的小学生对于，口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性。现将自学的(👞)一些资料并加强自己的教(💘)学(🍱)实践(♈)谈谈怎么增强(🥃)一年级学生的(🐼)口语交际能力：

一、凭借语文教学的各个环节有意识地重视培养学生的(✔)口语交(🛴)际能力

因此低年级学生受学识字将近、词汇严重缺乏、抽象思维能力弱的影响，老爱会出现“心中千言万语，也不知何意”的情形，教师一定要充(🦎)分利用好(🕔)教材中的开口说话资源，直接联系学生实际，进行有目的、有步骤地做指导、(📨)训练，使学生能清楚、必须明确地表达自己的思想。

１、在拼音教学中训练什么写话：

在引导学生仔细观察字母的形状时，这个可以让学生发动想象中，参(📵)与开(🏤)口说话再练习：１像什么？１像木棍(❔)，１像一条丝丝的木棍。要是学生还能够而且“一条”、“细细的”，应及(🌟)时地给了表扬，鼓励那些学生像他这样的把话说完整、说具体看、说生动形象。还可以让(🏁)学生是可以根(🍖)据四声音节(🖍)组有所不同的词，造不同的句子，这(📼)样的话学生既能够掌握了音节的四声，又丰富地了他们的词汇，学会了运用。

２(👃)、在识字教学中训练训练(😨)综合性学习：

第一册教材里一类(🍕)字共１００个，二类字共４００个；第二册教材里一类字共２５０个字，二类字共５５０个。对(🚸)比之中，我们发觉到学生的能识字量有太低了，想(🥧)罢我们会引导学生找出特殊办法来记忆字形：书笔画、换部首(📰)、编(🗒)儿歌、编故事等，如：第二册《识字(✒)１》的“复”，学生会说：“我了解‘夏天’的‘夏’，它和‘复’是双胞胎，只是上面一部分有点不一样。”“有谁也有要好的办法？”“我有比他好些的办法：春天到了，太阳公公可漂亮(🍺)啊了，不但头上戴了一顶帽子，还穿了一条大摆(❌)裙呢！”就在学生一个个把自己的办法问出来时，他们就是在通过课内阅读：这是你为他们创造出的一个交际的机会，让他们很想说、愿意(🚵)去说；“有谁也(🏭)有更合适(🏴)的办法？”这是你在勉(🕜)励他们大方地说；“我有比他好(🎳)的办法”，那说明他在诚恳地静静地倾听(🥅)，敢说不了，但是有信(🤕)心(💳)说得要好；说的人(🎨)很多，只能证明他们爱说、有兴趣说。

３(🕞)、在阅读教(📘)学中训(🐐)练训练口语交际(🏰)：

低年级学生以预料著称，给学生创设一种偏宽松的表达环境，让他们不拘形式、神(🚒)圣思想感(➕)情，是增强综合性学习能(👩)力的一个好办法。阅读教学中的答话训练，主要注意通过请看画面(🏙)、(💰)问答(🍆)、朗读、去背诵、续编故事、续编课文、转述等形式并且。

朗诵是学生口头表达的基础，它既能(🕕)让学生靠积累规范的要求的语言，又能让学生在规范标准的语言中增强语感。重视大声朗读(👘)的训练，一方(🗃)面让学生多听录音朗诵和教师范读，实际再感受到语调、语气的变化和体态语言(🔛)去哲理性能感受到语言(🎛)的情感，如古诗的教学(⏲)。另一方面在学生明白课文的基础上，训练学生(😵)用自己的语言去充分能表达再发(🏮)挥。低(🧝)年(⛵)级学生回话前言不搭后语，这(👡)是最常见的一种的现象。是为让学生把再说得连贯，我们也可以电(🌛)脑设(🏂)计一些相互联系的小问题，区分提的问题的，让学生逐一问，接着再把问的话连下来(🌭)说一段话，如：《乌鸦喝水》一课也可以设计什么几个问题：１、乌鸦为什么不喝(😰)将近水？２、乌鸦想出一个什么好办法喝到了水？学生很难就能把课文的内容语言复述出来。对此一点长一点的课文更可以可以使用这个方法。通过这个方法训练，学生语言连贯起来、口齿清晰，口语表达能力想提高较快。

至于，分角色范读、“课本剧”表演(🤞)、想(💩)像之中向外延伸等大都口语对话的好形式，“如果我不是你，你会怎么做？”，这是站在对方的(🤖)角(⏯)度地(⏱)说；“若果你是他，你会怎么说？(🧤)”这是转换角色地说；“请你对他说一说！”这是(🦌)刚刚进入角色地说。长期性训练，能促进组织学生瓜熟蒂落的确切用语、表情达意。

在阅读教学中，教师约束性的话语也越发尤为重要。“请大家竖起耳朵，看她说得对不对？”这是让学生听明白、听明白；“请大家评一评他说得怎样才能。”这是帮助学(🐅)生在听的基(🚮)础上(✂)学会独立思考、要会评价(🔎)；“别(💦)着急，渐渐地说。”“你讲得很对，怎么能说得再(💖)很(😽)响亮些？”这是对学生写话信心的激发和口语技能的强化训练(🍖)。

４、十分巧妙布置作业，学生自主发展交际情境：

一方面，通过众多途径，警(🔧)告家长看重对孩(🔹)子参与早期综合性学习训练，具体的要求家长难得有时间做孩子(😇)的非常忠诚听众，也可以让孩子把自己一天的所见所闻，说来听，内容不限，形式脱略。学生是最愿意和自己(🧒)的亲人询(🐎)问的，特别是性格内向的学生，这是语言训练的最有效的办法之一。家长及时纠正孩子口语中的毛病，在与孩子商量事情的过程中，要尽量带回去孩子最好(🙅)的赞颂、家长本人更应(🧤)当及时懂得聆听并有良好的训练的习惯。二是依据什么自己所教班级的特点，怎么设计一些口语家庭作业，如：把所学的故(👛)事讲给家长听、和家长(💾)一起演课本剧、当小老师教家长学生字等，让学生在家庭(🚆)中参与写话训练。让学生在家庭中多讲解、多表达，注意发挥礼貌用语，久而久之，他们便会性格开朗，语言流畅，不有。

二(🥚)、查哈生活，用来一切机(🔢)会去练习小练笔

１(🔓)、在课间十分钟交流中并且综合性学习训练：教师是可以抽出时间引导学生在课间联系，经常与学生(🚕)达(🚟)成“聊家常(🍹)”、聊天说话，一起说故事，续编故(🔔)事，使学(📹)生的口语交际有“源”而发。尤其是谈起动画(🐈)片、童话故事，更(♎)能打开学(⛹)生的话(🕧)匣(❣)子，影响到学生的共鸣，丰富地口语交际的内容，会增大小练笔面。要求学生对每一个话题的表述都最好不要做到说(🈯)标准的普通话、有条理、说详细，自(🛫)然形成良好的训练的训练氛围和回话习惯。日久天长，学生就会在对话中不断地(🚠)纠正错误，增强说话(🕺)质量。平时学生们的日常交谈，教师亦须留心听(🖇)听，并及时提醒学生注意一点身份、环境和听话对象，能表达要明白，态度(🎁)要真诚……假如教师要做有心(🚭)人，这样的话，处处都能指点学生(✴)回话。

２、在活动中进(🈷)行综合性学习训练：

也可以把每日每节(🐦)语文课前五分钟设为“答话”时间。形式不拘，内容不限。寒假里我具体的(👽)要(🍆)求学生早上可以保证１小时的阅读时间，因此要求家长去做登记，还还不知道效果怎么样才能，开学后我确定把五分钟“说话的”内容定为阅读领导报告，把自己见到的最极其精彩、最喜欢一段复述故事进去或则朗读出。也许是(😓)会再次出现这样的局面(🔧)，有是学生而(🌀)各(🎆)种原因说得磕磕巴巴，下面的学生会有些对劲。教师应该引导教育学生要学会倾听、学会尊重他人，还可以对一些要(🔗)“出场”的学生事前参与“彩排”，让他们在掌声中恢复自信，下一次的“出场(🈁)”一定会更精彩。

３、紧扣发展生活，任务道具训练：(💍)

丰富多(🐷)采的生活给综合(➖)性学习教学需要提供了源泉，教(😯)师要用心捕捉现实生活现象，相对于一些突然昏倒现象这个可以参与副本训练。如：(🚓)对一件事情的完全不同看法、对问题的讨论、一些好的提议(🏑)、某种力量现象的辨析等。

如果能我们在平时的教学过程(🥫)中，多给学生机会，释放其表达出的欲望，十足把握契机，有步骤地进行(🛃)指导，学生的口语表达能力就一(🍇)定会能够得到很大的提高，更为重要的(💗)是，在其过(🚮)程中注意培养了他们很想说、要说的心(😣)理素质和语言的适应能力，不能形成了良好的口语表(👰)达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好素质的基础。

三、综合性学习专题训练

是从教材中的栏目训练，使学生都很(🚄)系统、最省时间地掌握口语交际的无关知识，增加具体技能。那样的(💊)专题训(🧓)练更(🤘)具以下(♐)特点：一是跟学生(🛥)生活求实际紧密联系，具备广泛的适用性；二是按照从易到难(🛤)，由简单到复杂的规律。

本册（第二册）共(📵)设八(😄)个专题，分为八组：多姿多彩的春天，家庭生活，保护(➖)环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，人(🤰)类的生活(📨)如此地幸福的话，我们都有吧好品质，感觉有趣的(🚰)自然科学。并电脑设计(🤮)了与专题相联系联系的八次写话训练：春天在哪里、我该怎么办（帮家长做家务要让做）(💾)、我们身边的垃圾、续编故事、猜谜、怎末过“六一”儿童节、应(🕴)该怎么做（打碎花瓶承认了却天天挨打）、未来的桥。

为了增加课堂的效率，我建议教语文又教品德与生活的老师，在教指导《春(👁)天在哪里》、《我该怎么办》写话时可以加强《品德与生活》一单元《我的家人与(💇)我的伙伴》之《我为家人添欢乐》、二单元的《走进大自然》之《春天来了》来进行训练，是可以使课(📜)堂资源更丰富。

我们还也可以对专题训练的环(👠)节通过可以发挥、创造出，如(❔)《我们身边的(🔁)垃圾》有一个环(🔙)节是把你咋一次性处理生活垃圾的想法画一画，我们可以需要补充写一写、用实物演示相关的，不一定局限(🎶)于于“画”。

小练(👑)笔课很容易上，但比较容易那金贵，有时课堂气氛轻松，但容易出现混乱、虽可完全控制的局面，那么教师的准(✅)备课件可以考(🏠)虑周全一点、每个环节和学生的活动顺序都要精心设计，但教案这个可以大纲形式又出现，是因为雷鸣交际的过程灵活性很小，教师的语言尽很有可能简洁明(🤭)了、指向明确，那样就会使课堂既很放得开又收得拢。

口语交际的过程就成了学生提升到思(🎧)想、(📑)感情、意志、品质的过程，在这种假的、具体看、富有情(🎪)趣的情(🍼)境里，学生(🥢)反而衷于怎样表达，勇于表达，而且句句是发自内心的感受，益于减慢提高小练笔能力。

4、孩子一年级了，什么也不会，该怎么办

为什么不微微一愣几秒，您很可能有这样的疑问。

是需要，题主实在是太消极悲观啦，要明白(🏹)不管是什么这种世界再怎么喧杂，对于您可以(🧞)说，孩子只能一位爸爸或妈妈。对于孩子而言，您只有一这么说一个孩子，全世界可不止一个，决无第二(🤾)个。

但他说您的描述实在是太太含糊，相当然地把孩子一切(⏫)都(🚅)绝对否定了，其实，您这么请看，背后的辛酸与苦楚，确实是(🔎)能够表述的。

那个世界上没有(🕗)不是很爱孩子的父母，如果不是有一天父母说起了极差的言论，一(🎊)定是遇到了妖师的问题。

我想，是对您来说，此(🈂)时孩子的成绩是太(💞)玄的问题。

您我之所以如果说孩子什么也应该不会，那是因为跟(😀)班里其它孩(🌮)子并且了比较。有句话叫是那样的话说的，就没比较就是没有伤害。

没错，如果不是我们只打(🏥)听一下自己的孩子，不(📆)拿他跟别的地方孩子并且都很，我想，您绝对不会有此一问。

那你，肯定会有人问，事实那就是这等，以及父母应该要怎么办啊？

我想(🚬)这是您之一关注的问题。

您(🚫)孩子才上一年级，我想单从成绩来说的话，恐怕属于什么班里后面几名。是对这样的情(😘)况，从您的描述(〽)中能够看出，您失落到了极(😘)致，甚至连将孩子所有的一切都否定了。

最后说一句，不管孩子成绩再咋差，另外父母我们也必须得不会相信孩子是独(🛋)一无二的。您想啊，要是父母(🦀)都不也许孩子，那你还有谁相信孩子呢？

就没人完全相信(🕑)的后果，那是寂寞，应该是还没有自信心。在这种下，会发生了什么什么，那可惜不是那么容易预料到的。

因此，如果没有(👈)让我说，此时此刻，成绩应该是放在旁边一旁，题主最肯定做的是，搁下一切包袱，原先可以接纳孩子，把孩子看成是这种世界上最优秀的人。

况且，全世(🆗)界，孩(🙇)子只有一一个，无论好与不好，也仅(🌷)有这一个。

而且，在对待孩子成长问题上，上帝也(🤚)应该不会给我们第二(🍸)次教育子女的机会。所以我，请珍惜(💈)眼下，请不(😊)会相信(💘)孩子，请用自己的信心和爱心去温柔(🎟)感化孩子。

让孩子我相信，父母是爱我的。

让孩子我相信，虽(😮)说我成绩差，可是我却有自己的闪(🗃)光点。

让孩子相信，我仍(💢)然强大成功了的潜力，始终信心十足！