儿子刚上小学，现在每个班成绩都差不多，这（一年级第三期完整版在线观看）

• 1、儿子(🚅)刚上小学，现在每个班成绩都差不多，这
• 2、小学一(⏮)年(🍊)级的孩子写作业(🎇)，一般到几点
• 3、怎样培养一年级孩子口语交际(🥑)能力如何提高孩
• 4、孩子一年级了，什么也不会，该怎么办

1、儿子刚上小学，现在每个班(🐔)成绩都差不多，这

学生的(🥐)成绩出后，学校要遵循学生学习成绩的优、良、中、差(😓)分班。即尽量减少彻底成绩(🕟)好的分在一起，也(🤳)尽量避免完全成绩差(🐒)的分在一起，只是好孬搭配。

为了班级管(🚝)理的需要，也是为好给班主任(🎣)评估那以后的工(✳)作成绩，十分重视公平公正的原则，学生按优良中(🎒)差最好搭配好(🎳)后，所有的互相垂直班(👇)级的班主任要并且抓阄。这样历来全部垂直于班级毕竟人数，学生成绩太体上是均衡的，也尽量的避免有美观不美观班级，老师们会有一种意见。

这样以来，全部垂直班级都在一个起跑线(❓)上，保级失败一年级的初始时成绩是一样的，等自己(😀)一个学期(😣)过去，那个班级老师的教学成绩突出，学生的进步幅度大，就一目了然了。

因为会直接出现根据上述规定才就(🉐)开始时每个班级成绩差不多这些现象，彻底是生之物会造成的。

2、小学一年级的孩子写作业，一般到几点

一(⤴)年级孩子，刚接近去学习（我说的是没上过学前教育的），在写字，作数方(⛔)便啊(🐾)还好像有(⏯)点很薄弱，特别是写字时。我们孩子刚上一年级的(🌘)时候，六个字最(🐇)多写一个小时。四点多放(🚏)学时，最少假期作业要做到六点多七点。

具体咱们孩子作业你做到几点，要看咱们那作业量和做作业的速度及做作业的习惯。同(🍭)时的作业量，没的半小时，没的(🛋)一个小时都做不完。有的孩子做作业习惯不好，一(⤵)会跑这，一会弄那，慢慢(🍺)腾(🏘)腾，这也很误了时间。

一年级孩子，不建议您弄太多作业，先养(🎖)成良好的习(🌍)惯最重要。

3、怎样培养一年级孩子口语交际(🍁)能力如(🌼)何提高孩

很多(🚨)老师都感觉上去学习的时(🦍)间很害怕，哪怕每一次的课内阅读课是轻吻、一扫而过，都觉得是没有完成任务，心理有点愧疚，随后决心这(🧡)些学期好好来上一下综合性学习课。不过不用(🐚)愧疚自责，在你的语文课和班会课上、在你和学生的对话中、在你处理学(🌜)生其它琐碎的小事(⚡)时，在你布置(⛰)的作业里(🤙)……学生的(🐧)口语交际能力正(♋)准备渐渐地地增加。但是，按照《新课标》对现阶段学生综合性学习能力的要求，我们又会感觉还是需要努力。下一步就给我们一起来回顾一下《新课标》第(🎌)一学段中小练笔的阶段目标：

第一学段（１～２年级），课内阅读那些要求学生：１、学讲普通话，逐渐地可以养成讲普通话的习惯。２、能诚恳听别人听他讲话，很努力清楚大声说话(😂)的主要内容。３、听故事、看音像作品，能转述大意和很精(🙏)彩情节。４、能较发下地讲诉小故事，能归纳分(🦀)析讲述自(⛑)己比较(🚋)感兴趣见闻。５(🐝)、与别人交淡，态度也就得体，有礼(🛶)貌。６、有表达的自信心。积极主动地参加讨论，对比较感兴趣话题公开发表自己的(💸)意见。

在培养学生写话能力(⛹)同时，因为我们当前的口语交际教学和学(👡)生的口语交际能力修真者的存在着一定问题：

１、语言环境孤立排挤：

有些学生还未再次进入校园，修(🕥)真者的存在很明显的过渡期，对(⛱)语言外界有恐惧心理，与同学与交际的距离(🛣)减小，不愿与他人所接触、谈话。有是学生在家里欢蹦乱(🎚)跳、能说会道，而进入校园则一言不发或很少开口说话，没法大胆发挥语言交际的作用，极度缺乏与老师互相间、与同学之间的简单沟通交流。

２、交际内容光滑：

学生受知识量、感应能力面的影响(🤗)，在口语交际中，除非(😥)能愿意、大方地在课堂内外通过(🎍)怎样表达别人(😿)交流，其内容也没法是浅显的。主要注意体现了什么在：口语表达的意思不完整、不连贯、自相矛盾；语(🧛)言重复或无地自容；声音不极响；(🔄)语言不(🏓)详细，在回话时动不动爱受方言影响，将不相关规范的方言词渗杂其中；表达过程中，容易受干扰、很难掉线；(🏼)没法(🕉)郑重听他人英语口语表达。

３(🤓)、教师注重说的训(📧)练(👮)，遗漏掉听的指导：

听和说是小练笔的两个方面，从某种意义上讲，仅有学会听才能有目的地说，信(😶)息能接收不准有碍于准确地表达。在实际操作中，教师而不不留余(😧)力地传授经验学生先说什么，后说什么，整样可以做到具体详细生动形象，而太少重(🥁)视学生听的方(🥊)法，造成学生就没良好的倾听习惯，很听话不知道抓着要(🎖)领。

学生小练笔能力的培养这对每(🖖)一个年龄段的学生而言是(🚢)非常重要的，另外必然着(🚅)多(🥂)处的难点。另外一年级的小学生对于，口语(👽)能力培养的难度更大，更富有艰巨性(🚽)。现将自学的一些资料并加强自己的教学实践谈谈怎么增强一年级学生的口语交际能力：

一、凭借语文教学的各个环节有意识地重视培养学生的口语交际能力

因(🙄)此低年级学生受学识字将(🕛)近、词汇严重缺乏、抽象思维能力弱的影响，老爱会出(🛐)现“心中千言万语，也不知何意”的情形，教师一定要充分利用好教材中的开口说话资源，直接联系学生实(🔥)际，进行有目的、有步骤地做指导(🌃)、训练，使学生能清楚、必须明确地表达自己的思想。

１、在拼音教(🦗)学中训练什么写话：

在引导学生仔细观察字母的形状(📛)时，这个可以让学生发动想象中，参与开口说话再练习：１像什么？１像木棍，１像一条丝丝的木棍。要是学生还能够而且“一条(🎵)”、“细细的”，应(🛥)及时地给了表扬，鼓励那(🖋)些学生像他这样的把话说完整、说具体看、说生动形象。还可以让学生是可以根据四(💫)声音节组有所不同的词，造不同的句子，这样的话学生既能够掌握了音节的四声，又(⏹)丰富地了他们的词汇(🥞)，学会了运用。

２(🎿)、在识字教学中训练训练综(🐉)合性学(🎗)习：

第一册教材里一类字共１００个，二类字共４０(🌪)０个；第二册教材里一类字共２５０个字，二类字共５５０个。对比之中，我们(📚)发觉到学生的能识字量有太低了，想罢我们会引导学生找出特殊办法来记忆字形：书笔(🍎)画(🐵)、换部首、编儿歌、编故事(🌭)等，如：第二册《识字１》的“复”，学生会说：“我了解‘夏天’的‘夏’，它和‘复’是双胞胎，只是上面一部分有点不一样。”“有谁也有要好的办法(🤾)？”“我有比他好些的办法：春天到了，太阳公公可漂亮啊了，不但头上戴了一顶帽子，还穿了一(😈)条大摆裙呢！”就在学生一个个把自己的办法问出来时，他们就是在通过课内阅读：这是你为他们创造(🛳)出的一个交际的机会，让他们很想说(🍠)、愿意去说；“有谁也有更合适的办法？”这是你在勉励他们大方地说；“我有比他好的办法”，那说明他在(🚵)诚恳地静静(⏱)地倾听，敢说不了，但(📓)是有信心(🦔)说得要好；说的人很多，只能证明他们爱说、有兴趣说。

３、在阅读教学中训练训练口语交际：

低年级学生(🏺)以(🤒)预料著称，给学生创设一种偏宽松的表达环境，让他们不拘形式、神圣思想感情，是增强综合性学习能力的一个好办法。阅读教学中的答话训练，主要注意通过请看画面、问答、朗读、去背诵(🔒)、续编故事、续编课文、转述等形式并且(🙃)。

朗诵是学生口头表达的基础，它既能让学生靠(❕)积累规范的要求的语言(🚹)，又能让学生在规范标准的语(🆒)言(💨)中增强语感。重视大声朗读的训练，一方面让学生多听录音朗诵和教师范读，实际再感受到语调、语气的变化和体态语言去哲(🧡)理性能(🍛)感(👔)受到语(🕳)言的情感，如古诗的教学。另一方面在学生明白课文的基础上，训练学生用自己的语言去充分能表达再发挥。低年级学生回话前言不(😢)搭后语，这是最(🌬)常(🥑)见的(🥢)一种的现象。是为让学生把再说得连贯，我们也可以电脑设计一些相互联系的小问题，区分提的问题的(🏰)，让学生逐一问，接着再把问的话连下来说一段话，如：《乌鸦喝水》一课也可以设计什么几个问题：１、乌鸦为什么不喝将近水？２、乌鸦想出一个什么好办法喝到了水？学生很难就能把课文的内容语言复述出来。对此一点长一点的课文更可以可以使用这个方法。通过这个(🦑)方法训练，学生语言连贯起来、口齿清晰，口语表达能(🛑)力(📬)想提高较快。

至于，分角色范读、“课本剧”表(🐁)演、想像之中向外延伸等大都口语对话的好(🚆)形式，“如果我不是你，你会怎么做？”，这是站在(🖨)对方的角度地说；“若果你是他，你会怎么说？”这是转换角色地说；“请你对他(🚠)说一(🍦)说！”这是刚刚(💄)进入(⬛)角色地说。长期性训练(👾)，能促进(😴)组织学生瓜熟蒂落的确切用语、表情达意。

在阅读教学中，教师约束性的话语也越发尤为重要。“请大家竖起耳朵，看她说得对不对？”这是让学生听明白(🌴)、听明白；“请大家评一评他说得怎样才能。”这(㊗)是帮助学生在听的基础上学会独立思考、要会评价；“别(⏰)着急，渐渐地说。”“你(💮)讲得很对，怎么能说得再(🐗)很响亮些？”这是对(⛽)学生写话信心的激发和口语(🎌)技能的强化训练。

４、十分巧妙布置作业，学生自主发展交际情境：

一方面(📬)，通过众多途径，警告家长看重对孩子参与早期综合性学习训练，具体的要求家长难得有时间做孩子的非常忠诚听众，也可以让孩(🙋)子把自己一天的所见所闻，说来听，内容不限(🐻)，形式脱略。学生是最愿(👪)意和自己的亲人询问的，特别是性格内向的学(🍹)生，这是语言训练的最有效的办法之一。家长及时纠正孩子口语中的毛病，在与孩子商量事情的过程中，要尽量带回去孩子最好的赞颂(💦)、家长本人更应当及(🕣)时懂得聆听(🐡)并有良好的训练的习惯。二是依据什么自己所教班级的特点(🌑)，怎么设计一些口语家庭作(🚴)业，如：把(🏣)所学的故事讲给家长听、和家长一起演课本剧、当(🔠)小老师教家长学生字等，让(💛)学生在家庭中参与写话训练。让学生(🍒)在家庭中多讲解、多表达，注(🈺)意发挥礼貌用语，久而(🔬)久之，他们便会性格开朗，语言流(🤐)畅，不(📍)有。

二、查哈生活，用来一切机会去练习(💅)小练笔

１、在课间十分钟交流中并且综合性学习训练：教师是可以抽(🔦)出时间引导学生在课间联(🗿)系，经常与(😂)学生达成“聊家常”、聊天说话，一起说故事，续编故事，使学生的口语交际(😤)有“源”而发。尤其是谈起动画片、童话故事(🦒)，更能(💵)打开学生的话匣(🗂)子，影响到学生的共鸣(🥖)，丰富地口语交际的内容，会增大小练笔面。要求学生对每一个话题的表述都最(😲)好不要做到说标准的普通话、有条理、说详细，自然形成良好的训练的训练氛围和回话习惯。日(🌙)久天长，学生就会在对话中不断地纠正(📋)错误，增强说话(🎒)质量。平时学生们的日常交谈，教师亦须留心听听，并及时提醒学生注意一点身份、环境和听话对象，能表达要明白，态度要真诚……(🤵)假如教师要做有心人，这样的话，处处(🤛)都能指点学生回话。

２、在活动中进行综合性学习训练：

也可以把每日每节语文课前五分钟设为“答话”时间。形式不拘，内容(📓)不限(🈺)。寒假里我具体的要求学生(🔄)早上可以保证１小时的阅(🈲)读时间，因此要求家(💏)长去做登记，还还不知道效果怎么样才能，开学后我确定把五分钟“说话的”内容定为(🔼)阅读领导报告，把自(🤫)己(🐜)见到的最(📫)极其精彩、最喜欢一段复述故事进去或则朗读出。也许是会再次出现这样(⛪)的局面，有是学生而各种原因说得磕磕巴巴，下(🚦)面的学生会有些对劲(🖊)。教师应该引导教育学生要学会倾(🍡)听、学会(🧡)尊重他人，还可以对一些要“出场”的学生事(🛏)前参与“彩排”，让他(✏)们在掌声中恢复自信，下一次的“出场”一定(🎪)会更精彩。

３、紧扣发展生活，任务道具训练：(🔰)

丰富多采的生活给综合性(🙅)学习教学需要提供了源泉，教师要用心捕捉(🐼)现实生活现象，相对于一些突然昏倒现象这个可以参与副本训练。如：对一件事情的完全不同看法、对问(😬)题的讨论、一些好的提议、某种力量现象的辨析等。

如果能我们在平时的教学过程中，多给(💁)学生机会，释放其表达出(👄)的欲望，十足把握契机，有步骤地进行指导，学生(⛪)的口语表达能力(🔵)就一定会能够得到很大的提高，更为重要的是，在其过程中注意培养了他们很想说、要说的心理素质和语言的适应能力，不能形成了良好的口语(♊)表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好(🏐)素(🐕)质的基础。

三、综合性学习专题训(🌹)练

是从教(🕖)材中的(🎵)栏目训练，使学生(🔄)都很系统、最省时间地掌握口语交际的无关知识，增加具体技能。那样的专题训练(🌋)更具以下特(🏹)点：一是跟学生生活求实际紧(🍵)密联系，具备广泛的适用性；二(🌩)是按照从易到难，由简单到复杂的规律。

本册（(😓)第二册(👗)）共设八个专题，分为八组：多(👵)姿多彩的春天，家庭生活，保护环(㊙)境，快乐的夏天，动(🚶)脑筋想办法，人类的生活如(🎨)此地幸福的话，我们都(🛰)有吧好品质，感觉有趣的自然科学。并电脑设计了与专题相联系联系的八次写话训练：春天在哪里、我该怎么办（帮家长做家务要让做）、我们身边的垃圾、续编故事、猜谜、怎末过“六一”儿童节、应该怎么做（打碎花瓶承认了却天天挨打）、未来的桥。

为(㊗)了增加课堂的效率，我建议教语文又教品德与生活的老师，在教指导《春天在哪里》、《我该怎么办》写话时可以加强《品德与生活》一单元《我的家人与我的伙伴》之《我为家人添欢乐》、二单元的《走进大自然》之《春天来了》来进行训练，是可以使课堂资源更丰富。

我们还也可以对专题训练的环节通过可以发挥、创造出，如《我们身边的垃圾》有(🔪)一个环节是把你咋一次性处理生活垃圾的想法画一画，我们可以需要补充写一写、用实物演示相关的，不一定局限于于“画”。

小练笔课很容易上，但比(🤜)较容(🐎)易那金贵，有时课堂气氛轻松，但容易出现混乱、虽可(🏐)完全控制的局面，那么教师的准备课件可以考虑周全一(🏽)点、每个环节和学生的(🌐)活动顺序都要精心设计，但教案这个可以大纲形式又(🧥)出现，是因为雷鸣(🧞)交际的过程灵活性很小，教师的语言尽很(🚸)有可能简洁明了、指向明确，那样就会使课堂既很放得开又收得拢。

口语交际的过程(🚈)就成了学生提升到思想、感情、意志、品质的(🌠)过程，在这种假的、具体看、富有情趣的情境里，学生反而衷于怎样表达，勇于表达，而且句句是发自内心的感受，益于减慢提高小练笔能力。

4、孩子一年级了，什么也不会，该怎么办

为什么不微微一愣几秒，您很(🎳)可能有这样的疑问。

是需要，题主实在是太消(🆙)极悲(😇)观啦，要明白不管是什(🅰)么这种世界再怎么喧(🎀)杂，对于您可以说，孩子只能一位爸爸或妈妈。对于孩子而言，您只有一这(📳)么说一个孩子，全世界可不止一个，决无第二个。

但他说您的描述实在是太太含糊，相(👇)当然地把孩子一切都绝对否定了，其实，您这么请看，背后的辛酸与苦楚，确实是能够表述的(🙈)。

那个(🥣)世界上没有不是很爱孩子的父母，如果不是有一天父母说起了极差的言论，一(✂)定是遇到了妖师的问题。

我想，是(🦈)对您来说，此时孩子的成绩是太玄的问题。

您我(🕧)之所以如果(😓)说(😳)孩子什么也应该不会，那是因为跟班里其它孩子并且了比较。有句话叫是那样的(🏌)话说的，就没比较就是没有伤害(🏉)。

没(🤤)错，如果不是我们只打听一下自己的孩子，不拿他跟别的地方孩子并且都很，我想，您绝对不会有此一问。

那你，肯定会有人问，事实那就是这等，以及父母应该(🌦)要怎么办啊(📊)？

我想这是您之一关注的问题。

您孩子才上一年级，我想单从成(🍓)绩来说的话，恐怕属于什么班里后面几名。是对这样的情况，从您的描述中能够看出，您失落到了极致，甚至连将(📔)孩子所有的一切都否定了。

最后说一(🤙)句(🖐)，不管孩子成绩再(🍛)咋(🏪)差，另外父母我们也必须得不会相信孩子是独一无二的。您想(🆗)啊，要是父母都(💘)不也许孩子，那你还有谁相信孩子呢？

就没人完全相信的后果，那是寂寞，应该是还没有自信心。在这种下，会发生了什么什么，那可惜不是那(👀)么容易预料到的。

因此，如果没有(😖)让我说，此时此刻，成绩应该是放在旁(🕜)边一旁，题主(🛐)最肯定做的是，搁下一切包袱，原先可以接纳孩子，把孩子看成是这种世界上最优秀的人(😎)。

况且，全世界，孩子只(🕯)有(🕊)一一个，无论好与不好，也仅有这一个(🤩)。

而且，在对待孩子成长问题上，上帝也应该不会给我们第二次教育子女的机会。所以我，请珍惜眼下，请不会相信孩子，请用自己的信心和爱心去温柔感化孩子。

让孩子我相信，父母是爱我的。

让孩子我相信，虽说我成绩差，可是我却有自己的闪光点。

让孩子相信，我(😂)仍然强大成功了的潜力，始终信心十(🌒)足！