儿子刚上小学，现在每个班成绩都差不多，这（一年级第三期完整版在线观看）

• 1、儿子刚上小学，现在每个班成绩都差不多，这
• 2、小学一年级的孩子写作业，一般到几(🦕)点
• 3、怎样培养一年级孩子口语交际能力如何提高孩
• 4、孩子一年级了，什么也不会，该怎么办

1、儿(😡)子刚上小学(🈂)，现在每个班成绩都差不多，这(😽)

学生的成绩出后，学校要遵循学生学习成绩的优、良、中、差分班。即尽量减少彻底成绩好的分在一起，也尽量避免完全成绩差的分在一起，只是(⏬)好孬搭配。

为了班级管理的需要，也是为好给班主任评估那以后的工作成绩，十分重视公平公正的(🌉)原则，学生按优良中差最好搭配好后，所有的互相垂直(🌾)班级的班主任要并且(🏞)抓阄。这样历来全部垂直于班级毕竟人数，学生成绩太体上是均衡的，也尽(👧)量的避免有美观不美(🌱)观班级，老师们会有一种意见。

这样以来，全部垂直班级都在一个起跑线上，保级失败一年级的初始时成绩是一样的，等自己一个学期过去，那个班级(🤾)老师的教学成绩突出，学生的进步幅度大，就一目了(👛)然(🛬)了。

因(🎣)为会(⛳)直接出现根据上述规定才就开始时每个班级成绩差不多这些(💋)现象，彻底是生之物会造成的。

2、小学一(🐗)年级的孩子写作业，一般(💺)到几点

一年级孩子(🍫)，刚接近去学习（我说的(😓)是没上(😑)过学前教育的），在写字，作数方便啊还好像有点很薄弱，特别是写字时。我们孩子刚上一年级的时候，六个字最多写一个小时。四点多放学时，最少假期作业要做到六点多七点。

具体咱们孩子作业你做到几点，要看(⬛)咱们那作业量和做作业的速度及(🏍)做作业的习惯。同时的作业量，没的半小时，没的一个小(🚮)时都做(🌿)不完。有的孩子做作业习惯不好，一会跑这，一会弄那，慢慢腾腾，这也很误了时间。

一年级孩子，不建议您弄太多作业，先养成良好的习惯最重要。

3、怎样培养一年级孩子口(👕)语交际能力如何提高孩

很多老师(⛳)都感觉上(🐁)去学习的时间很害怕，哪怕每一次的课内阅读课是轻吻、一扫而过，都觉得是没有完成任务，心理有点愧疚(📁)，随后决心这些学期好好来上一下综合性学习课。不过不用愧疚自责，在你的语文课和班(💉)会课上、在你和学生的对话中、在你处理学生其它琐碎的小事时，在你布置的作业里……学生的口语交际能力正准备渐渐地地增(🔕)加。但是，按照《新课标》对现阶段学生综合性学习能力的要求，我们又会感觉还是需要努力。下一步就给我们一起来回顾一下《新课标》第一学段中小练笔的(🈚)阶段目标：

第一学段（１～２年级），课内阅读那些要求学生：１、学讲普通话，逐渐地可以养成(❕)讲普(📜)通话的习惯。２、能诚恳听别人听他讲话，很努力清楚(😨)大声说话的主要内容。３、听故事、看音像作品，能转(🕍)述大意和很精彩情节。４、能较发下地讲诉小故事，能归纳分析讲述自己比较感兴趣见闻。５、与(🈸)别人交淡，态度也就得体，有礼貌。６、有表达的自信心。积极主动地参加讨论，对比较感兴趣话题公开发表自己的意见。

在培养学生写话能力同时，因为我们当前的口语交际(😏)教学(😏)和学生的口(🎬)语交际(🤠)能力修真者(🎡)的存在着一定(💯)问题：

１、语(👘)言环境孤立排挤：

有些学生还未再次进入校园，修真者的存在很明显的过渡期(🧒)，对语言外界有恐惧心理，与同学与交际的距离(👽)减小，不愿与(🥩)他人所接触、谈话。有是学生在家里欢蹦乱跳、能说会道，而进入校园则一言不发(🦋)或很少开口说话(🙁)，没法大(🚽)胆发挥语言(📳)交际的作用，极度(🕒)缺乏与老师互相间、与同学之间的简单沟通交流。

２、交际内容光滑：

学生(🌐)受知识量、感应能力面的影响，在口语交际中(✨)，除非能愿意、大方地在课堂内外通过怎样表达别人交流，其内容也没法是浅显的。主要注意体现了什么在：口语表达的意思不完整、不连贯、自相矛盾；语言重复或无地自容；声音不极响；(📷)语言不详细，在回话时动(😶)不动爱受方言影响，将(📜)不相关规范的方言词渗杂其中；表达过程中，容易受干扰、很难掉线；没法郑重听他人英语口语表达。

３、教师注重说的训练，遗漏掉听的指导：

听和说是小练笔的两个方面，从某种意义上讲，仅有学会听才能有目的地说，信息能接收不准有碍于准确地表达。在实际操作中，教师而不不留余力(🔈)地传授经验学生先说什么，后说(🔛)什么，整样可以做到具体详细生动形象，而(🐽)太(❄)少重视学生听(🏦)的(⛩)方法，造成学生就没良好的倾听习惯，很听话不知道抓着要领。

学(🖍)生小练(🚺)笔能力的培养(🔏)这对每一个年龄段的学生而言是非常重要的，另外必然着多处的难点(🥗)。另外一年级的小学(💫)生对于(🍦)，口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性。现将自学的一些资料并加强(🕗)自己的教学实践谈谈怎么增强一年级学(📱)生的口语交际能力：

一(🕠)、凭借语文教学的各个环节有意识地重视培养学生的(💺)口语交际能力

因此(⏲)低年级学生受学识字将近、词汇严(🎣)重缺乏、抽象思维能力弱的影响，老爱会出现(🏫)“心(🆓)中千言万语，也不知何意”的情形，教师一定要充(🈵)分利用好教材中的开口说话资源，直接联系学生实际，进(🌜)行有目的、有步骤地做指导、训练，使学生能清楚、必须明确地表达自己的思想。

１、在拼音教(🗨)学中训练什么写话：

在引导学(👺)生仔细观察字(💤)母的(🚭)形状时，这(😅)个可以让学生发动想象中，参与开口说话再练习：１像什么(♿)？１像木棍，１像一(🦕)条丝丝的木棍。要是学生还能够而且“一条”、“细细的(🔣)”，应及时地给了表(💦)扬，鼓励那些(🤨)学生像他(👶)这样的把话说完整、说具体看、说生动形象。还可以让学生是可以根据四声音节组(💒)有所不同的词，造不同的句子，这样的话学生既能够掌握了音节的(🕥)四声，又丰富地了他们的词汇，学会了运用。

２、在识字教学中训练训练综合性学习：

第一册教材里一类字共１００个，二类(🚘)字共４００个；第二册教材里一类字(🔉)共２５０个字，二类字共５５０个。对比之(💰)中，我们发觉到学生的能(🗞)识字量有太低(🐊)了，想罢我们(💯)会引导学生找出特殊办法(🍎)来(🌚)记忆字形：书笔画(🍆)、换部首、编儿歌、编故事等，如：第二册《识字１》的“复”，学生会说：“我了解‘夏天’的‘夏’，它和‘复’是双胞胎，只是上面一部分有点不一(🚬)样。”“有谁也有要好的办法？”“我有比他好些的办法(👟)：春天到了，太阳公公可漂亮啊了，不但头上戴了一顶帽子，还穿了一条大摆裙呢！”就在学生一个个把自己的办法问出来时，他们就是在通过课内阅读：这是你为他们创造出的一个交(🔉)际的机会，让他们很想说、愿意去说；“有谁也有更合适的办法？”这是你在勉励他们大方地说；“我有比他好的办法”，那说明他在诚恳地静(🎐)静地倾听，敢说不了，但是有(🚜)信心说得要好；说的人很多，只能证明他(🎉)们爱说、有兴趣(🐠)说。

３、在阅读教(🕍)学中训练训练口语交际：

低年级学生以预料著称，给学生创设一种偏宽松的表达环境，让他们不拘形式、神圣思想感情，是(🏊)增强综合性学习能(🖊)力的一个好办法。阅读教学中的答话训练，主要注意通(🏁)过请看画面、问答、朗读、(🌽)去背诵、续编故事、续编课文(❌)、转述等形式并且。

朗诵是学生口头表达的基础，它既能让学生(🤚)靠(🥧)积累规范的要求的语言，又能让学生在规范标准的语言中增强语感。重视大声朗读的训练，一方面(⏩)让学生多听录音朗诵和教师范读，实际(🦒)再(♓)感受到语调、语气的变化和体态语言去哲理性能感受到语言的情(📙)感，如古诗的教学。另一方(👜)面在学生明白课文的基础上，训练学生用自(🕉)己的语言去充分能表达再发挥。低年级学生回话前言不搭后语，这是最常见的一种的现象。是为(❗)让学生把再说得连贯，我们也可以电脑设计一些相互联系的小问题，区分提的(🎒)问题的，让学生逐一问，接(⌚)着再把问(📪)的话连下来(🤑)说一段话，如(😥)：《乌鸦喝水》一课也可以设计什(🥎)么几个问题：１、乌鸦为什么不喝将近水？２(🛢)、乌鸦想出一个什么好办法喝到了水？学生很难(📔)就能把课文的内容语(🥧)言复述出来。对此一点长一点的课文更可以可以使用这个方(🏀)法。通过这个方法训练，学生语言连贯起来、口齿清晰，口语表(🍛)达能力想提高较快。

至于，分角色范读、“课本剧”表演、(🌆)想像之中向外延伸等大(😤)都口语对话的好形式，“如果我不是你，你会怎么做？”，这是站在对方的角度地说；(🕔)“若果你是他，你会怎么说？”这是转换(🌻)角色地说；“请你对他说一说！”这是刚刚进入角色地说(🥏)。长期性训(🗝)练，能促进组织学生瓜熟蒂落的确切用语、表情达意。

在阅(🧑)读教学中，教师约束性的话语也越发尤为重要。“请大家竖起耳朵，看(⛺)她说得对不对？”这是让学生听明白、听明白；“请大家评一评他说(🌇)得怎样才能。”这是帮助学生在听的基础上学会独立思考、要会评价；“别着急，渐渐地说。”“你讲得很对(🤯)，怎么能说得再很响亮(📽)些？”这是对学生写话信心的激发和口语技能的强化训练。

４、十分巧妙布置作业，学生自主发展交际情境：

一方面，通过众多途径，警告(🚅)家长看重对孩子参与早期(♍)综合性学习训练，具体的要求家长难得有时间做孩子(🆑)的非常忠诚(💫)听众，也可以让孩子把自己一天的所见所闻，说来听，内容不限，形式(🤪)脱略。学(👕)生是最愿意和(🤽)自己的亲人询问的(🏦)，特别是性格内(🔐)向的学生，这是语言训练的最有效的办法之一。家长及时纠正孩子口语中的毛病，在与孩子商量事情(🤤)的过程中，要尽(😛)量带回去孩子最好的赞颂、家长本人更应当及时懂得聆听并有良好的训练的习惯。二是依据什么自己所教班(🐝)级的特点，怎么设计一些口语家庭作业，如：把所学的故事讲给家长听、和家长一起演课本剧、当小老师教家长学生字等，让学(💋)生(🤰)在家庭中参与写话训练。让学生(✍)在家庭中多讲解、多表达，注意发挥礼貌用语，久而久之，他们便会性格开朗，语言流畅(👂)，不有(🛹)。

二、查哈生活，用来一切(⬆)机会去练习小练笔

１、在课(🧢)间十分钟交流中并且综合性学习训练：教师是可以抽出时间引导学生在课间联系，经(🛠)常与学生达成“聊家(💽)常”、聊(🙍)天说话，一起说故事，续编故事，使学生的口语交际(🐔)有“源”而发。尤其是(🤜)谈起动(😙)画片(🏗)、童话故事，更能打开学生的话匣子，影响到学生的共鸣，丰富地口语交际(✉)的内容，会增大小练笔面。要求学生对每一个话题的表述都最好不要做到说标准的普通(✔)话、有条理、说详细，自然形成良好的训练的训练氛(🐕)围和回话习惯(👊)。日久天长，学生就会在对话中不断(📅)地纠正错误，增(💶)强说话质量。平时学生们的日常交谈，教师亦须留心听听，并及时提醒学生注(⛸)意一点身份、环境和听话对(🐽)象，能表达要明白，态度要真诚……假如教师要做有心人，这样的话，处处都能指点学生回话。

２、在活(🍜)动中进行综合性学习(🔩)训练：

也可以把(🍟)每日每节语文课前(🤽)五分钟(💁)设为“答话”时间。形式不(😪)拘(🌀)，内(🚐)容不限。寒假里我具体的要求学生早上可以保证１小时的阅读(🚏)时间，因此要求家长去做登记，还还不知道效果怎(🏐)么(🖐)样才能，开学后我确定把五分钟“说话的”内容定为(✒)阅读领导报告，把自己见到的最极其精彩、最喜欢一段复述故事进(🔉)去或则朗读出。也许是会再次出现这样的局面，有是(🏣)学生而各种原因说得磕磕巴巴，下(🎁)面的学生会有些对劲。教师(💑)应(🐲)该引导教育学生要学会倾听(📟)、学会尊重他人，还(🔵)可(🗾)以对一些要(🍼)“出场”的学生事前参与“彩排”，让他们在掌声中恢复自信，下一次(👼)的“出场”一定会更精彩。

３、紧扣发展生活，任务道具训练：

丰富多采的生活(💝)给综合性学习(🍈)教学需要提供了源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，相对于一些突然昏倒现象这个可(💰)以参与副本训练。如：对一件事情(🥐)的完全不同看法、对问题的讨论、一些好的提议、某种力量现象的辨析等。

如果(🤴)能我们(🧓)在平时的教学过程中，多给学生机会，释放其表达出的欲望，十足把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会能够得到很大的提高，更为重要的是，在其过程中注意培养了他们很想说、要说的心(🤝)理素质和语言的适应能力，不能(🤣)形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好素质的基(🤨)础。

三、综合性学习专题训练

是从教材中的栏目训练，使学生都很系统、最省时间地掌握口(🍗)语交际的无关知识，增加具(🌾)体技能。那样的专题训练更具以下特点：一是跟学生生活求实际紧密联系，具备广泛的适用性；二是按照从易到难，由简单到复杂的规律。

本册（第二册）共(✔)设八个专题，分为八组：多姿多彩的(⏺)春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，人类的生活如此地幸福的(㊗)话，我们都有(🥂)吧好品(🔥)质，感觉有趣的自然科学。并电脑设计了与专题相联系联系(🈂)的八次写话训练：春天在哪里、我该怎么办（帮家长做家务要让做）、我们身边(🎶)的垃圾、续编故事(😨)、猜谜、怎末过“六一”儿童节、应(🔂)该怎么做（打碎花瓶承认了却天天挨打）、未来(🛺)的桥。

为了增加课堂的效率，我建议教语文又教品德与生活的老师，在教指导《春天在哪里》、《我该(🏺)怎么办》写话时可以加强《品德与生活》一单元《我的家人与我的伙(🍣)伴》之《我为家人添欢乐》、二单元的《走进(🗑)大自然》之《春天来了》来进行训练，是可以使课堂(👽)资源更丰富。

我们还也可以对(🙋)专题训练的环节通过可以发挥、创造出(🚭)，如《我们身边的垃(🌵)圾》有一个环节是把你咋一次性处理生(🍙)活垃(😼)圾的想法画一画，我们可以需要补充写一写、用实物演示相关的，不一定局限于于“画”。

小练笔课很容易上，但比较容易那金贵，有时课堂气氛轻松，但容易出现混乱(🤣)、虽可完全控制的局面(🍯)，那么教师的准备课件可以考虑周全一点、每个环节(🤵)和学生的活动顺序都要精心设计，但(🏩)教案这个可以(👁)大纲形式又出现，是因为雷鸣交际的过程灵活性很小，教师的语言尽很有可能简洁明了、指向明确，那样就会使(🤧)课(🎠)堂既很放(🌧)得开又收得拢。

口语交际的过程就成了学生提升到(🚪)思想、感情、意志、品(✍)质的过程，在这种(🍾)假的、具体看、富有情趣的情境里，学生反而衷于怎样表达，勇于表(🔒)达，而且句句是发自内心的感受，益于减慢提高(🍀)小练笔能力。

4、孩子一年级了，什么也(🌷)不会，该怎么办

为什么不微微一愣几(🍇)秒，您很可能有这样的疑问(👗)。

是需要，题主实在是太消极悲观啦，要明白不管是什么这种(⛅)世界再怎么喧杂，对于您可以说，孩子只能一位爸爸或妈妈。对于孩子而言，您只有一这么说一个孩子，全世界可不(🔣)止一个，决无第二个。

但他说您(🎄)的描述实在是太太含糊，相当然地把(🐌)孩子一切都绝对否定了，其实，您这么请看，背后的(✝)辛酸与苦楚，确实是能够表述的。

那个世界上没有不是很爱孩(🛫)子的父母，如果不是有一(🥁)天父母说起了极差的言论(🚺)，一定是(⏲)遇到了妖师的问(💕)题。

我想，是对您来说，此时孩子(📶)的(🚘)成绩是太玄的问题。

您我之所(♊)以如果说孩子什么(🚆)也应该不会，那是因为跟班里其(🐤)它孩子并且了比较。有句话叫是那样的话说的，就没比较就是没有伤害。

没错，如果不是我们只打(🌲)听(🤮)一下自己的孩子，不拿他跟别(🌎)的地方孩子并且都很，我想，您绝对不会有(📲)此一问。

那(🌍)你，肯定会有人问，事实那就是这等，以及父母应该要怎么办(👛)啊？(👃)

我想这是您之一关注的问题。

您孩子才上一年级，我想单从成绩来说的话，恐怕属于什么班里后面几名。是对这样的情况，从您的描述中能够(🤗)看出，您失落到了极致，甚至连将孩子所有的一切都否定了。

最后说一句，不管孩子成绩再咋差，另外父母我们也必须(🍫)得不会相信孩子是独一无二的。您想啊，要是父母都(🐏)不也许孩子，那你还有谁(🎎)相信孩子呢？

就没人(🤠)完全相信的后果，那是寂寞，应该是还没有自信心。在这种下(👷)，会发生了什么什么，那可惜(📑)不是那么容易预料到(📎)的。

因此，如果没有让我说，此时此刻，成绩应该是放在旁边一旁，题主最肯定做的是，搁下一切包袱，原先可以接纳孩子，把孩子看成(🐕)是这种世界上最优秀的人。

况且，全世界，孩子只有一一个，无论好与不好，也仅有这一个。

而且，在对待孩子成长问题上，上帝也应该不会给我们第二次教育子女的机会(🏓)。所以我，请珍惜眼下，请不会(💷)相信孩子，请用自己的信心和爱心去温柔感化孩子。

让孩子我相信，父母是爱我的(💢)。

让孩子我相信，虽说我成绩差，可是我却有自己的闪光点。

让孩子相(✳)信，我仍然强大成功了的潜力，始终信心十足！