儿子刚上小学，现在每个班成绩都差不多，这（一年级第三期完整版在线观看）

• 1、儿子刚上小学，现(⏳)在每个班成绩都差不多，这
• 2、小学一年级的孩(📢)子写作业，一般到几点
• 3、怎样培养一年级孩子口语交际能力如何(😞)提高孩
• 4、孩子一年级了，什么也不会，该怎么办

1、儿子刚上小学，现在每个班(🚰)成绩都差不多，这

学(⏭)生的成绩出后，学校要遵(💩)循(👳)学生学习成绩的优、良、中、差分班。即尽量减(⤴)少彻底成绩好的分在一起，也(🏜)尽量避免完全成绩差的分在一起，只是好孬搭配。

为了班级管理的需要，也是为好给班主任评估那以后的工作成绩，十分重(🎉)视公平公正的原则，学生按优良中差最好搭配好后，所有的互相垂直班级的班主任要并且抓阄。这样历来全部垂直于班级毕竟人数，学生成绩太体上是均衡(🗣)的(🐚)，也尽量的避免有美观不美观班级，老(🍒)师们会有一种意见。

这样以来(🚀)，全部垂直班级都在一个起跑线上，保级失败一年级的初始时成绩是一样的，等自己一个学期过去，那个班级(✡)老师的教学成绩突出，学生的进步幅度大，就一目了然了。

因为会直(⛴)接出现根据上述规定才就开始时每个班级成绩差不多这些现象，彻底是生之物会造成的。

2、(💿)小学一年级的孩子写作业，一般到几点

一(🎃)年级孩子，刚接(👂)近去学习（我说(🔚)的(🙉)是没上过学前教育的），在(✳)写字，作数(🍭)方便啊还好像有点很薄弱，特别是写字时。我们孩子刚上一年级的时候，六个字最(🔲)多写一个小时。四点多放学时，最少假期作业要做到六点多七点。

具体咱们孩子作业你做到几点，要看咱们那作业量和做作业的速度及做作业的习惯。同时的作业量，没的半小时，没的一个小时都做不完。有的孩子做作业(🏧)习惯不好，一会跑这，一会弄那，慢慢腾腾，这也很误了时间。

一年级孩子，不建议您弄太多作业，先养成良好的习惯(🍙)最重要。

3、怎样培养一年级孩子口语交际(🍛)能力如何提高孩

很多老师都感觉上去学习的时间很害怕(🐐)，哪怕每一次的课内阅读课是轻吻、一扫而过，都觉得是没有(⏩)完成任务，心理有点愧疚，随后决心这(🌴)些学期好好来上一下综合性学习课。不过不用愧疚(🎊)自责，在你的语文课和班会课上、(☕)在你和学(🉐)生的对话中、在你处理学生其它琐碎的小事时，在你布置的作业里……学生的口语交际(😎)能力正准备渐渐地地增加。但是，按照《新课标》对现阶段学生综合性学习能力的要求，我们又会感觉还是需要努力。下一步就给我们一起来回顾一下《新课标》第一学段中小练笔的阶段目标：

第一学(🥎)段（１～２年级），课内阅读(🌊)那些要求学生：１、学讲普通话，逐渐地可以养成讲普通话的习惯。２、能诚恳听别人听他讲话，很努力清楚大声说话的主要内(😉)容。３、听(🥫)故事、看音像(👄)作品，能转述大意和(🐸)很精彩情节。４、能较发下地讲诉小(🈸)故事，能归纳分析讲述自己比较感兴趣见闻。５、(㊗)与别人交淡，态度也就得体，有礼貌。６、有表达的自信心。积极主动地(🔚)参加讨论，对比较感兴趣话题公开发表自己的意见。

在培养学生写话能力同时，因为我们当前的口语交际(📵)教学和学生的口语交际能力修真者的存在着一定问题：

１、语言环境孤立排挤：(🚁)

有些学生还未再次进入校园，修真者的(🛫)存在很明显的过渡期(🚽)，对语言外界有恐惧心理，与同学与交际的距离减小，不愿与他人所接触、谈话。有是学(🎍)生在家里欢蹦乱跳、能说会道，而进入校园则一言不发或很少开口说话，没法大胆发挥语言交际的(🏘)作用，极度缺乏与老师互相间、与同学之间的简单沟通交流。

２、交际内容光滑：

学生受知(🥋)识量、感应能力面的影响，在口语(🌧)交际中，除非能愿意、大方地在(🏁)课堂内外通过(💸)怎样表达别人交流，其内容也没法是(🌇)浅显的。主(⚽)要注意体现了什么在：口语表达(💲)的意思不完整、不连贯、自相矛盾；语言重复或无地(🆑)自容；声(📔)音不极响(👭)；语言不详细，在回话时动不动爱受方(📑)言影响，将不相关规范的方言词渗杂其中(👒)；表达过程中，容(⏲)易(🏷)受干扰、很难掉线；没法郑重听他人英语口语表达。

３、教师(🔆)注重说的训练，遗漏掉听的指导：

听和说是小练笔(🍝)的两个方面，从某种意义上讲，仅有(➗)学会听才能有目的地说，信息能接收不准有碍于准确地表达(🥨)。在实际操作中，教师而不不留余力地传授经验学生先说什么，后说什么，整样可(⛅)以做到具体详细生动形象，而太少(🚼)重视学生听的方法，造成学(🔱)生就没良好的倾(🛀)听习惯，很听(🚸)话不知道抓着要领。

学生小练笔能力的培养这对每一个年龄段的学生而言是非常重要的，另外(🚍)必然着多处的难点。另外一年级的小学生对于，口语能(💎)力培养的难度更大，更富有艰巨性。现将自(🥓)学的一些资料(⛸)并加强自己的(🔯)教学实践谈(💝)谈怎么增强一年级学(🤹)生的口语(🙍)交际能力：

一、凭(☝)借语文教学的各个环节(🌓)有意识地重视培养学生的口语交际能力

因此低年级学生受学识字将近、词汇严重缺乏、抽象思维能力弱的影(㊗)响(🦅)，老爱会出现“心中千言万语，也不知何意”的情形，教师一定要充分利用好教材中的开(🖍)口说(🐔)话资源，直接联系学生实际，进行有目的、有步骤地做指导、训练，使学生能清楚、必须明确地表达自己的思想。

１、在拼音教学中训练什么写话(♑)：(🥞)

在引导学生仔细观察字母的(🌛)形状时，这个可以让学生发动想象中，参与开口说话再练习(🚩)：１像什么？１像(👟)木棍，１像一条丝丝的木棍。要是学生还能够而且“一条”、“细细的”，应及时地给了表扬，鼓(🗻)励那些学生像他这样的把(👌)话说完整、说具(🚓)体看(😁)、说生动形象。还可以让学生是可以根据四声音节组有所不(🈶)同(🖖)的词，造不同的句子，这样的话学生既能够掌握了音节的四声，又丰富地了他们的词汇，学会了运用(🥌)。

２、在识字教学中训练训练综合性学习：

第一册教(🐦)材里一类字共１００个，二类字共４００个；第二册教材里一类字共２５０个字，二类字共５５０个。对比之中，我们发觉到学生的能识字量有太低了，想罢(🏊)我们会引导学生找出特殊办法来记忆字形：书笔画、换部(🚟)首、编儿歌、编故事等，如：第二册《识字１》的“复”，学生会说：“我了解‘夏天’的‘(😠)夏’，它和‘复’是双胞胎，只是上面一部分有点不一样。”“有谁也有要好的办法？”“我有比他好些的办法：春天到了，太阳公公可漂亮啊了，不(🥜)但头上戴了一顶帽子，还穿了一条大摆裙呢！”就在学生一个个把自己的办(🕶)法问出来时，他们就是在通过课内阅读：这是你为他们创造出的一个交际的机会，让他们很想(😍)说、(🚔)愿意去说；“有谁也有更合适的办法？”这是你在勉励他们大方地说；“我有比他好的办法”，那说明他在诚恳地静静地倾听，敢(🌃)说不了，但是有信心说得要好；说的人很多(〽)，只能证明他们爱说、有兴趣说。

３、在阅读(🎑)教学中训练训练口语交际：

低年级学生以预料著(🔵)称，给学生创设一种偏宽松的表达环境，让他们不拘形(🙂)式、神圣思想(🤵)感情，是增强综合性学习能力的一个好办(🈶)法。阅读教学中的答话训练，主要注意通过请看画面(⏭)、问答、朗读、去(💗)背诵、续编故事、续编课文(👪)、转(🚁)述等形式并(👆)且。

朗诵是学(📄)生口头表(🌛)达的基础，它既能让学生靠积累规范的要求的语言，又(💳)能让学生在规范(🙂)标准的语言中增强语感。重视大声朗读的训练，一方面让学生多听录音朗诵和教师范读，实际再感受到语调、语气的变化和体(⏹)态语言去哲理性能感受到语言的情感，如古诗的教学。另一方面在学生明白课文的基础上，训练学生用自己的语(💫)言去充分能表达再发挥。低年级(🔆)学生回话前言不搭后语(🚌)，这是最常见的一种的现象。是为让学生把再说得连贯，我们也可以电脑设计一些相互联系的(🐾)小问题，区分提的问题的(🌵)，让学生逐一问，接着再把问的话连下来说一段话，如：《乌鸦喝水》一课也可以设计什么几个问题：１、乌鸦为什么不喝将近水？(🤕)２、乌鸦想出一个什么好办法喝到了水？学生很难就能把课文的内容语言复述出来。对(📃)此一点长一点的课文更可以可以使(🐑)用这个方法。通过这个方法训练，学生语言连贯起来、口齿清晰，口语表达能力想提(🖇)高(💎)较快(📪)。

至(📐)于，分角色范读、“课本剧”表演、想像之中向外延伸等大都口语对话的好形式，“如果(👑)我不是你，你会怎么做？”，这(🕯)是站在对方(🤞)的角度(🖼)地说；“若果你是(🏛)他(🚛)，你会怎么说(🧣)？”这是转换(🔁)角色地说；“请你对他说一说！”这是刚刚进入角色地说。长期性训练，能促进组织学生瓜熟蒂落的确切(🐭)用语、表情达意。

在阅读教学中，教师约束性的话语也越发尤为重要。“请大家竖起耳朵，看她说得对不对？”这是(😌)让学生听明白、听明白；“请大家评一评他说得怎样才能。”这(🗼)是帮助学生在听的基础上学会独立思(⤵)考、要会评价；“别着急，渐渐地说。”“你讲得很对，怎么能说得再很响亮些？”这是对学生写话信心的激发和口语技能的强化训练。

４、十分巧妙布置作业，学生自(🔋)主发展交际情境：

一方面，通过众多途径，警告家长看重对孩子参与早期综合性学习训练(😰)，具体的要求家长难得有时间做孩子的非(💩)常忠诚听众，也可以让孩子把自己一天的所见所闻(🍙)，说来(👮)听，内容不限，形式脱略。学生是最愿意和自己的亲人询问的，特别是性格内向的学生，这是语言训练的最有效的办法之一(💿)。家长及时纠(🧦)正孩子口语中的毛病，在与孩子商量事(🍟)情的过程中，要尽量带回去孩子最好的赞颂、家长本人更(🎾)应当及时懂得聆听并有良(🌔)好的训练的习惯。二是依据什么自己所教班级的特点，怎么设计一些口语家庭作业，如：把所学的故事(🖼)讲给家长听、和家长一起演课本剧、(🕧)当(🥝)小老师教家长学生字等，让学生在家庭中参与写话训练。让学生在家庭中多讲解、多表达，注意发挥礼貌用语，久而久之，他们便会性格开朗，语言流畅，不有。

二(👸)、查哈生(⛅)活，用来一切机会(💤)去练习小练笔(💼)

１、在课间十分钟交流中并且综合性学习训练：教师是可以抽出时间引导学生在课间联系，经(🐀)常与学生达成(🧜)“聊家常”、聊(💕)天说话，一起说故事，续编故事，使学生的口语交际有“源”而发。尤其是谈起动画片、童话故(🔀)事，更能(😬)打开(🐳)学生的话匣子，影响到学生的共鸣，丰富地口语交际的内容，会增大小练笔面。要求(🐥)学生对每一个话题的表述都最(🧑)好不要做到说标准的普通话、有条理、(⛄)说详细，自然形成良好的(👏)训练的训练氛围和回话习惯。日久天长，学(Ⓜ)生就会(🦃)在对话中不断地纠正错误，增强说话质量。平时学生们的日常交谈(👗)，教师亦须留心听听，并及时提醒学生注意一点身份、环境和听话对象，能表达要明白，态度要真诚……假如(😛)教师要(⛏)做有心人(🏦)，这样的话，处处(🅿)都能指点学生回话。

２、在活动中进行综合(😷)性学习训练：

也可(🐯)以把每(🍥)日每节语文课前五分钟设为“答话”时间。形式不拘，内容不限。寒假里我具体的要求学生早上可以保证１小时(🗝)的阅读时间(✖)，因此要求(🥃)家长去做登记(💦)，还还不知道效果怎么样才能，开学后我确定把五分钟“说话的”内容定为阅读领导报告，把自己见(🔁)到的最极其精彩、最喜欢一段复述故事进去或则朗读出。也许是会再次出现这样的局面，有是学生而各种原因说得磕磕巴巴，下面的学生会(😀)有些对劲。教师应该引导教(🦔)育学生要学会倾听、学会尊重他人，还可以对一些要“出场”的学生事前参与“彩排”，让他们在掌声中恢复自信，下一次的“出场”一定会更精彩。

３、紧扣发展生活，任务道具训练：

丰富多(📚)采的生活给综合性(♐)学(🎱)习教学需要提供了源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，相对于一些突然昏倒现象这个(📠)可以参与副本训练。如：对一件事(💄)情的完全不同看法、对(😂)问题的(🚼)讨论、一些好的提议、某种力量现象的辨析等(🥄)。

如果能我们在平时(👶)的教学过程中，多给学生机会，释放其表达出的欲望，十足把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一(⚾)定会能(🛶)够得到(🚧)很大的提高，更为重要的是，在其过程中注意培养了他们很想说、要说的心理素质和语言的适应能力，不能形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成(😿)与发展奠定了良好素质的基础。

三、综合性学习专题训练

是从教材中的栏目训练，使学生都很系统、最(🦒)省(📨)时(🛒)间地掌握口语交际的无关知识，增加具体技能。那样的专题训练更具以下特点：一是跟学生生活求实际紧密联系，具备(🙈)广泛的(💐)适用性；(📿)二是按照从易到难，由简单到复杂的规律。

本册（第二册）共设八个专题，分为八组：多姿(🕓)多彩的春天，家(🈚)庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，人类的生活如此地幸福(🧑)的话，我们都有吧好品质，感觉有趣的自然科学。并电脑设计了与专题相联系联系的八次写话训(🚲)练：春天在哪里、我该怎么(🛳)办（帮家长做家务要让做(🤮)）、我们身边的垃圾、续编故事、猜谜、怎末过“六一”儿童节、应该怎么(🛐)做（(🦇)打碎花瓶承认了却天天挨打）、未来的桥。

为了增加课堂的效率，我建议(👽)教语文又教品德与生活的老师，在教指导《春天在哪里》、(🏎)《我(✒)该怎么办》写话时可以加强《品德与生活》一单元《我的家人与我的伙伴(😟)》之《我为家人添欢乐》、二单元的《走进大自然》之(🏕)《春天来了》来进行训练(💩)，是可以使课堂资源更丰富。

我们还也可以(🐹)对专题训练的环节通过可以发挥、创造出，如《我们身边的垃圾》有一个环节是把你咋一次(🌄)性处理(🐃)生活垃圾的想法画一画，我们可以需(🌿)要补充写一写、用实物演示相关的，不一定局限于于“画”。

小练笔课很容易上，但比较容易那金贵，有时课(🚹)堂气氛轻松，但容易出现混乱、虽可完全控制的(👧)局面，那么教师的准备课件可以考虑周全一点、每个环节和学生的活动顺序都要精心设计，但教案这个可(📓)以大纲形式又出现，是因为雷鸣交际的过程灵活性很小，教师的语言尽很有可(🔒)能简洁明了、指向明确，那样就会使课堂既很放得开又收得拢。

口语交际的过程就成(⛅)了学生提升到思想(🆕)、感情、意志、品质的过程，在(🌷)这种假(🕧)的、具体看、富有情趣的情境里，学生反而衷于怎样表达，勇(🥟)于表达，而且句(🐋)句是发自内心(🔺)的感受(🍑)，益于减慢提高小练笔能力。

4、孩子一年级了，什么也不会，该怎么办

为什么不微微(🖋)一愣几秒，您很可能(🤖)有这样的疑问。

是需要(🍪)，题主实在是太消极悲观啦，要明白不管是什么这种世界再怎么喧(🕠)杂，对于您可以说，孩(❔)子只能一位爸爸或妈妈。对于(🍁)孩子而言，您只有一这么说一个孩子，全世界可不止一个，决无第二个。

但他说您的描述实在是太太含糊，相当然地把孩子一切都(💅)绝对否定了，其实，您这么请看，背后(🌃)的辛酸与苦(⬜)楚，确实是能够表述的。

那个世(🌑)界上没有不(🕥)是很爱孩子的父母，如果不是有一天父母说起了极差的言论，一定是遇到了妖师的问题。

我想，是对您来说，此时孩子的成绩是太玄的问题。

您我之所以如果说孩子什么也应该不会，那是(🌦)因为跟班里(🗓)其它孩子并且了比较。有句话叫是那样的话说的，就没比较就是没有伤害。

没错，如果不是(🕧)我们只打听一下自己的孩子，不拿他跟别的地方孩子并且都很，我(🍪)想，您绝对不会有此一问。

那你(📌)，肯定会有人问，事实那就是这等，以及父母应该要怎么办啊？

我(🆓)想这是您之一(📃)关注的问题。

您孩子才上一年级，我想单从成绩来说的(🥖)话，恐怕属于什么班里后面几(🗳)名。是对这样的情况，从您的描述中能够看出，您失落到了极致，甚至连将孩子所有的一切都否定了。

最(👙)后说一句，不管孩子成绩再咋差(🌜)，另外父母我们也(🎙)必须得不会相信孩子是独一无二的。您想啊，要是父母都不也许孩子，那你还有谁相信孩子呢？

就没人完全相信的后果，那是寂寞，应该是还(😎)没有自信心。在这种下，会发(🐜)生了什么什么，那可惜不是(👖)那么容易预料到的。

因此，如果没有让我说，此时此刻，成绩应该是放在旁边一旁，题主最肯定做的是，搁下一切(📒)包袱，原先可以接纳孩子，把孩子看成是这种世界上最优秀的人。

况且，全世界，孩(👚)子只有一一个，无论好与不好，也仅有这一个。

而且，在对待孩子成长问题(🔇)上，上帝也应(👮)该不会给我们第二次教育子女的机会。所以我，请珍惜眼下，请(🈲)不会相信孩子，请用自己的信心和(🐠)爱心去温柔(🧘)感化孩子。

让孩子我相信(👘)，父母是爱我的。

让孩子我相信，虽说(🌰)我(🚑)成绩差，可是我却有自己的闪光点。

让孩子相信，我仍然强大成功(🐫)了的潜力，始终(🐻)信心十足！