儿子刚上小学，现在每个班成绩都差不多，这（一年级第三期完整版在线观看）

• 1、儿子刚上小学，现在(❗)每个班成绩都差不多，这
• 2、小学一年级的(🎥)孩子写作业，一般到几点
• 3、怎样培养一年级孩子口语交际能力如何提高(📔)孩(🎡)
• 4、孩子一年级了，什么也不会，该怎么办

1、儿子刚上小学，现在每个班成绩都差不多，这

学生的成绩出后，学校要遵循学生学习成绩的优、良、中、差分班。即尽量减少彻底成绩好的分在一起，也尽量避免完全成绩差的分在一起，只是好孬搭配。

为了班级管理的需要，也(🍝)是为好给班主任评估那(🤧)以(👃)后的工作成绩，十(📆)分重视公平(🎾)公正的原则，学生按优良(🕗)中差最好搭配好后，所有的互相垂直班级的班主任要并且抓阄。这样历来全部垂直(☕)于班级毕竟人数，学生成绩太体上是均衡的，也尽量的避(⛪)免有美观不美观班级，老师们会有一种意见。

这样以来，全部垂直班级都在一(🆕)个(👅)起跑线上，保级失败一年级的初(🌎)始时(📨)成绩是一样的，等(⭕)自己一个学期过去，那个班级老师的教学成绩突出，学生的进步幅度大，就一目了然了。

因为会直接出现根据上述规定才就开始时每个班级(🐽)成绩差不多这些现象，彻底是生之物会造成(🤝)的。

2、小学一年级的孩子写作业，一般到几点

一年级孩子，刚接近去学习（我说的是没上(🚳)过学前教育的），在写字，作数方便(🈸)啊还好像有点很薄弱，特别是写字时。我们孩子刚上一年级的(💮)时候，六(⏫)个字(⭕)最多写一个小时。四点多放学时，最少假期作业要做到六点多七点。

具体咱们孩子作业你做(🌀)到几点，要看咱们那作业量和做作业的速度及做作业的习惯。同时的作业量，没的(🐗)半小时，没的一个小时都(⬇)做不完。有的孩子做作业习惯不好，一会跑这，一会弄那，慢慢腾腾，这也很误(♐)了时间。

一年级孩子，不建议您弄太多作业，先养成良好的习惯最重要。

3、怎样培养一年级孩子口语交际能力如何提高孩(🔦)

很多老师都感觉上去学习的时间很害(🌘)怕，哪怕每一次的课内阅(🤛)读课是轻吻、一扫而过，都觉得是没有完成任务，心理有点愧疚，随后决心这些学期好好来上一下综合性学习课。不过不用愧疚自责，在你的语文课和班会课上、在你(🤝)和学生的对话中、在你处理学生(🗯)其它(🏔)琐碎的(🍡)小(☕)事时，在你布置的作业里……学生的口语交际能力正准备渐渐地地增加。但是，按照《新课标》对现阶(⛩)段学生综合性学(🌙)习能力的要求，我们又会感觉还是需要努力。下一步就给我(🚍)们(⛰)一(🎚)起来回顾一下《新课标》第一学段中小练(🐾)笔的阶段目标：(➗)

第一学段（１～２年级），课内阅读那些要求(🕥)学生：１、学讲普通话，逐渐地可以养成讲普通话的习惯。２、能诚恳听别人听他讲话，很努力(🛂)清(😞)楚大声说话的主要内容。３、听故事、看音像作品，能转述大意(⚡)和很精彩情节。４、能较发下地讲诉小故事，能归纳分析讲述自己比较感兴趣见闻。５、与别人交淡，态度也就得体，有礼貌。６、有表达的自信心。积极主动地参加讨论，对比较感(🕋)兴趣话题公开发表自己的意见。

在培养学生写话能力(😌)同时，因为(🔢)我们当前的口语交际教学和学生的口语交际(🏺)能力修真者的(👏)存在着一定问题：

１、语言环境孤立排挤：

有些学生还未再次进入(😭)校园，修真者的存在很明显的过(🐜)渡期，对语言外界有恐惧心理，与同学与交际的距离减小，不愿与他人所接触、谈(🤔)话。有是学生在家里欢蹦乱跳、能说会道，而进入校园则一言不发或很少开口说话，没法大胆发挥语言交(🤹)际的作用，极度缺乏与老师互相间、与同学之间的简单沟通交(🎐)流。

２、交际内容光滑：

学生受知识(🍁)量、感应能力面的影响，在口语交际(⏱)中，除非能愿意、大方地(🏠)在课堂内外通过怎(🐷)样表达别人交流，其内容也没(🚙)法是浅显的。主要注意体现了什么在：口语表达的意(🍖)思不完整、不连贯、自相矛盾；语言重复(⬜)或无地自容；(🍣)声音不极响；语言不详细，在回话时动不动爱受方言影响，将不相关(🕝)规范的方言词渗杂其中；表达过程中，容易受干扰、很难掉线；没法郑重听他人英语口语表达。

３、教师注重说的训练(🚐)，遗漏掉听的指导：

听和说是小练笔的两个方面，从某种意义上讲，仅有学会听才能有目的地说，信息能接收(😬)不准有碍于准确地表达。在实(🍂)际操作中(🍙)，教师而不不留余力(🏓)地传授经验学生先说什么，后说什么，整样可以做到具体详细生动形象，而太少重(🌧)视学生听的方法，造成学生就没良好的倾(🛩)听习(💵)惯，很听话不知道抓着要领。

学生(📣)小练(📇)笔能力(🔈)的培养这对每一个年龄段的学生而言是非常重要的，另外必然着多处的难点(😗)。另外一年级的小学生对于，口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性。现将自学的一些资料(✈)并加强自己的(🐝)教学实践谈谈怎么增强一年级学生的(🖖)口语交际能力(🔦)：

一、凭借语文(🍸)教学的各个环节有意识地重视培养(♌)学生的口语交际能力

因此低年级学(👹)生受学识字将近、词汇严重缺乏、抽象思维能力弱的影(⛰)响，老爱会出现“心中千(🍧)言万语，也不知何意”的情形，教师一定要充分利用(💁)好教材中的开口说话资源，直接联系学生实际，进行有目的、有步骤地做指导、训练，使学生能清楚(🏮)、必须明确地表达自己的思想。

１、在(🔳)拼音教学中训练什么写话：

在引导学生仔细观察字母的形状时，这(🍸)个可以让学生发动想象中，参与开口说话(🍓)再练习：１像什么？１像木棍，１像(🗺)一条丝丝的木棍。要是(⏭)学生还能够而(🍦)且“一条”、“细细的”，应及时地给了表扬(💒)，鼓励那些学生像他这样的把话说完整、说具体看、说生动形象。还可以让学生是可以根据四声音节组有(🗼)所不同的词，造不同的句子(🧖)，这样的话学生既能够掌握了音节的四(🤢)声，又丰富地了他们的词汇，学会了运用。

２、在识字教(🚣)学(🥤)中训练训练综合性学习：

第一册教材里一类字(🏟)共１００个，二类字共４００个(⛩)；第二册教(🐒)材里一类字共２５０个字，二类字共５５０个。对比之中，我们发觉(🎾)到学生的能识字量有太低了，想罢我们会引导学生找出特殊办法来记忆字形：书笔(🌆)画、换部首、编儿歌、编故事等，如：第二册《识字１》的“复”，学生会说：“我(👫)了解‘夏天’的‘夏’，它和‘复’是双胞胎，只是(🧙)上面一部分有点(😂)不一样。”“有(🚂)谁也有要(🌙)好的办法？”“我有比他好些的办法：春天到了，太阳公公可漂亮啊了，不但头上戴了一顶帽子，还穿(🏝)了一条大摆裙呢！”就在学生一个个把自己的办法问出来时，他们就是在通过课内阅读：这是你为他们创造出(⏺)的一个交际的机会，让他们很想说(🚿)、愿意去说；“有谁也有更合适的办法？”这是你在勉励他们大方地说；“我有比他好的办法”，那说明他在诚恳地静静(🦓)地倾听(🍌)，敢说不了，但是(🐗)有信(🙈)心说得要(🈁)好；说的人很多，只能(🌍)证明他们爱说、有兴趣说。

３、在阅读教学中训练训练口语交际：

低年级学生以预料著称，给(🌩)学(⛅)生创设一种偏宽松的表达环境，让他们不拘形式、(📶)神圣思想感情，是增强综合性学习能力的一个好办法。阅读教学中的答(📸)话训练，主要注意通过请看画面、问答、朗读、去背诵、续编故事、续编课文、转述等形式并且。

朗诵是学生口头表达的基础，它既能让学生靠(🎞)积累(🧣)规范的要求的(🛷)语言，又能让学生在规范(🆚)标准的语言中增强语感。重视大声朗(😚)读的训练，一方面让学(🐠)生多听录音朗诵和教师范读，实际(🆖)再(🔪)感受到语调、语气的变(♿)化和体态语言去哲理性能感受到语言的情感，如古诗的教学。另一方面在学生明白课文的基础上，训练学生用自己的语言去充分能表达再发挥。低年级学生回(👎)话前言不搭后语，这是最常见的一种的现象。是为让学生把再说得连贯，我们也可以电脑设计一些相互联(🍵)系的小问题，区分提的问题的，让(💕)学生逐一问，接着再把问的话连下来说一段话，如：《乌鸦喝水》一课(🏖)也可以设计什么几个问题：１、乌鸦为什么不喝将近水？２、乌鸦想出(😎)一个什么好办法喝到了水？学生很难就能把课文的内容语言复述出来。对此一点长(✳)一点的课(⏭)文更可以可以使用这个方法。通过这个方法训练，学生语言连贯起来、口齿清晰，口语表(🐚)达能力想(🌊)提高较快。

至于，分角色范读、“课本剧”表演、想像之中向外延伸等大都(👺)口语对话的好形(💟)式(⛑)，“如果我不是你，你会怎么做？”，这是站在对(🚶)方的角度地说；“若果你是他，你会(🥎)怎么说？”这是转换角色(💿)地(💪)说；“请你对他说一说！”这(🍿)是刚刚进入角色地说。长期性训练，能促进组织学生瓜熟蒂落的确切用语、表情达意。

在阅读教(🦍)学中，教师约束(💋)性的话语也越发尤为重要(🥢)。“请大家竖(🔢)起耳朵，看她说得对不对？”这是让学生听明(💨)白、听明白；“请大家评一评他说得怎样才能。”这是帮助学生在(🔕)听的基(💺)础上学会独立思考、要会评价；“别着急，渐渐地说。”“你讲得很对，怎么能说得再很响亮(🐆)些？(🌅)”这是对学生写话信(💙)心的激发和口语技能的强化训练。

４、十分巧妙布置作业，学生自主发展交际情境：

一(🥫)方面，通过众多(🥅)途径，警告家长看重对孩子参与早期综(🦇)合性学习训(🛸)练，具体的要求家长难(🔓)得有时间做孩子的非常忠诚听众，也可以让孩子把自己一天的所见所闻，说来听(🥂)，内容不限，形式脱略。学生(🕗)是最(🎾)愿意和自己的亲人询问的，特别是性格内向的学(🌺)生，这是语言训练的最有效的办法之一。家长及时纠正孩子口语中的毛病，在与孩子商量事情(💣)的过程中，要尽量带回去孩子最好的赞颂、家长本人更应当及时懂得聆(🧐)听并有良好的训练的习惯。二是依据什么自己所教班级的特点，怎么设计一些口语家庭作业，如：把所学的故事讲给家长听、和家长一起演课本剧、当小老师教家长学生字等，让学生在家庭中参与写话训练。让学生在家庭中多讲解、多表达，注意发挥礼貌用语，久而(🏄)久之，他们便会性格开朗，语言流畅，不有。

二、查哈生活，用来一切机会去练习小练笔

１(👤)、在课间十分钟交流中并且综合性学习训练：教师是可以抽出时间引导学生在课间联系(🤘)，经常与(🌇)学生达成“聊家常”、聊天说话，一起说故事，续编故事，使学生的口语交际有“源”而发。尤(🐻)其是谈起动画片、童话故事，更能打开学生的话匣子，影响到学生的共鸣，丰富地口语交际的内容，会增大小练笔(🕜)面。要求学生对每一个话题的表述都最好不要做到(🍀)说标准(♐)的普通话、有条理、说详细，自然形成良(🌺)好的(🚔)训练的训练氛围和回话习惯。日久天长，学生就会在对话中不断地纠正错误，增强说话质量。平时(🎩)学生们的日常交谈，教师亦须留(⏬)心听听，并及时提醒学生注意一点身份、环境和听话对象，能表达要明白，态度要真诚……假如教师要做有心(🌦)人，这样的话，处处都能指点学生回话。

２、在活动中进行综合性学习训练：

也可以把每日每节语(🌭)文课前五分钟设为“答话”时间。形式不拘(♒)，内容不限。寒假里我具体的要求学生早上可以保证１小时(🛃)的阅读(🔋)时间，因此要求家长去做登记，还还不知道效果怎么样才能，开学后我确定把五分钟“说话的”内容定为阅读领导报告，把自己见到的最(🍲)极其精彩、最喜欢一段复述故事进去或则朗读出。也许是会再次出现这样的局面，有是学生而各种原(🛫)因说得磕磕巴巴，下面的学生会有些(📁)对劲。教师应该引导教育学(🍠)生要学会倾听、学会(⏫)尊(🚦)重他(🍼)人，还可以(🏻)对一些要“出场”的学生(🤲)事前参与“彩排”，让他们在掌声中恢复自信，下一次的“出场”一定会更精彩。

３、紧(⛱)扣发展(🦐)生活，任务道具训练：

丰富多采的生活给综合性学习教学需要提供了源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，相对(🔠)于一些突然昏倒现象这个可以参与副本训练。如：(😝)对一件事情的完全不同看(🌘)法、(😒)对问题的讨论、一些(💛)好的提议、某种力量现象的辨析等。

如果能我们在平时的教学(🎧)过(🍠)程中，多给学(🐵)生机会，释(🌗)放其表达出的欲望，十足把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会(🚓)能够得到很大的提高，更为重要的是，在其过程中注意培养了他们很想说(🏗)、要说的心(📄)理素(🙏)质和语言的适应能力，不能形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好素质的基础。

三、综合性学习专题训练(😥)

是从教材(💔)中的栏目训练，使学生(🚝)都很系统(🏓)、最省时间地掌握口语交(🐌)际的无关知(♏)识，增加具体技能。那样的专题训练更具(🧀)以下特点：一是跟学生生活求实际紧密联系，具备广泛的(😞)适用性；二是按照从易到难，由简单到(🌔)复杂的规律。

本册（第二册）共设八个专题，分(🏯)为八组：(🖇)多姿多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，人类的生活如此地幸福的话，我们都有吧好品质，感觉有趣的自然科学。并(💝)电脑设计了与专题相联(🍁)系联系的八次写话训练：春天在哪里、我该怎么办(📳)（帮家长做家务要让做）、我们身边(🎸)的垃(📗)圾、续编故事、猜谜、怎末过“六一”儿童节、应该怎么做（打碎花瓶承认了却天天挨打）、未来的桥。

为了增加课堂的效率，我建议教语文又教品德与生活的老师，在(🆗)教指导《春天在哪里》、《我(🚔)该怎么(🆙)办》写话时可以加强《品德与生活》一单元《我的家人与我的伙伴》之《我为家人(🌃)添欢乐》、二单元的《走进大自然》之《春天来了》来进行训练，是可以使课堂资源更丰富。

我们还也可以对专题训练的环节通过可以发挥、创造出，如《我们身边的垃圾》有一个环节是把你咋一次性处理生活垃圾的想法画一画，我们可以需要补充写(⛷)一写、用实物演示相关的(🚺)，不一定局限于于“画”。

小练(🚅)笔课很容易上，但比较容易那金贵，有时课堂气氛轻松，但容易出现混乱、虽可完全控制的局面，那么教师的准备课(🌟)件可以考虑周全一点、每个环节和学生的活动顺序都要精心设计，但(🏏)教案这个可以大(🏐)纲形式又出现，是因为雷鸣交际的过程灵活性很小，教师(😃)的语言尽很有可能简洁明了、指(🥒)向明确，那样就会使课堂既很放得开又收得拢。

口语交际的过程就成了(🍾)学生提升到思想(🤛)、感情、意志(🧥)、(🕥)品质的过程，在这种假的、具体看、富有情趣的情境里，学生反而衷于怎样(🗒)表达，勇于表达，而且(🐭)句句是发自内心(👖)的感受，益于减慢提高小练笔能力。

4、孩子一年级了，什么也不会，该怎么办

为什么不微微一愣几秒，您很可能有这样的疑问。

是需要，题主实在是太消极悲观(㊙)啦，要明白不管是什么这种世界再怎么喧杂，对于您可以说，孩子只能一位爸爸或妈妈。对于孩子而言，您只有(🏉)一这么说(🧔)一个孩子，全世界可不止(👖)一个，决无第二个。

但他说您的描述实在是太太含糊，相当(😺)然地把孩子一切都绝对否定了，其实，您这么请看，背后的辛酸与苦楚，确实是能够表述的。

那个世界上没有不是(🆙)很爱孩子的父母，如果不是有一天父母说起了极差的言论，一定是遇到(🐭)了妖师的问题。

我想，是对您来说，此时孩子的成绩是太玄的问题。

您(📒)我之所以如果说孩子什么也应该不会，那是因为跟班里其它孩子并且(⚪)了比较。有句话叫是那样的话说的，就没比较就是没有伤害。

没错，如果不(😰)是我们只打听(💡)一下自己的孩子，不拿他跟别的地方孩(📕)子并且都很，我想，您绝对不会有此一问。

那你，肯定会有人问，事(🐴)实那就是这等，以及父母应该要怎么办啊？

我想这是您之一关注的问题(🆗)。

您孩子才上一年级，我想单从成绩来说的话，恐(🅿)怕属于什么班里后面几名。是对这样(😣)的情况，从您的描述中能够看出，您失落到了极致(🔽)，甚至连将孩子所(♒)有的一切都否定(🐇)了。

最后说一句，不管孩子成绩(🏅)再咋差，另外父母我们也必须得不会相信孩子是独一无二的。您想啊，要是父母都不也许孩子，那你还有谁相信孩子呢？

就没人完全相信的后果，那是寂寞，应该是还没有自信心。在这种下，会发生了什么什么，那可惜不是那么容(🦗)易(🦑)预料到的。

因此，如果没有让我说，此时此刻，成绩应(😐)该是放(🙇)在旁边一(🐖)旁，题主最肯定做的是，搁下一切包(📼)袱，原先可以接纳孩子，把(😆)孩子看成是这种世界上最优秀的人。

况且，全世界，孩子只有一一个，无论好与不好，也仅有这一个。

而且，在对待孩子成长问题上，上帝也应该不会给我们第二次教育(🐢)子女的机会。所以我，请珍惜眼下，请不会相信孩子，请用自己的信心和(🍽)爱心去温柔感化孩子。

让孩子我相信，父母是爱我的。

让(🔹)孩子我相信，虽说我成绩差，可是我却有自己的(🐦)闪光点。

让孩子相信，我仍然强大成功了的(🖋)潜力，始终信心十足！