儿子刚上小学，现在每个班成绩都差不多，这（一年级第三期完整版在线观看）

• 1、儿子刚上小学，现在每个班成绩都差不多，这(🖐)
• 2、小学一(💝)年级的孩子写作业，一般到几点
• 3、怎样培养一年(📿)级孩子口(👱)语交际(❕)能力如何提高孩
• 4、孩子一年级了，什么也不会，该怎么办

1、儿子刚上小学，现在每个班成绩都差不多，这

学生的成绩(💠)出后，学校要遵循学生学习成绩(🚓)的优、良、中、差分班。即尽量减少彻底成绩好的分在一起，也尽量避(🦉)免完全成绩差的分在一起，只是好孬搭配。

为了班级管理的需要，也是为好给班主任评估那以后的工作成绩，十分重视(🧢)公平公正(🦖)的原则，学生按优良中差最好搭配好后，所有的互相垂(🎽)直班级(😻)的班主任要并且抓阄。这样历来全部垂直于班级毕竟人数，学生成绩太体上是均衡的，也尽量的避免有美观(🐗)不美观班级，老师们会有一种意见。

这样以来，全部垂直班级都在一个(👁)起(🥫)跑线上(🦖)，保级失败一年级的初始时成绩是一样的，等自己一个学期过去，那个班级老师的教学成绩突出，学生的进步幅度大，就一目了然了。

因为会直接出现根据上述规定才就开始时每个班级成绩差不多这些现象，彻底是生之物(🥅)会造成的。

2、小学一年级(🐥)的孩子写作业，一般到几点

一年级孩子，刚接近去学习（我说的是没上过学前教育的），在写字，作数方便啊还(🏝)好像有点很薄弱，特别是写字时。我们孩子刚上一年级的时候，六个字最多写一个(🌍)小时。四点多放学时，最少假期作业要做到六点多七点(📰)。

具体咱们孩子作业你做到几点，要看咱们那作业量和做作业的速度及做作业的习惯。同时的作业量，没的半小时，没的一个小时都做不完。有的孩子做作业习惯不好(🚏)，一会跑(👻)这，一会弄那，慢慢腾腾，这也很误了时间。

一年级孩子，不建议您弄太多作业，先养(🙎)成良(🐉)好的习惯最重要。

3、怎样培养一年级孩子口语交际能力如何提高孩(🔥)

很多老师都感觉上去学习的时间很害怕，哪怕每一次的课内阅读课是轻吻、一扫而过，都觉得是没有完成任务，心理有点愧疚，随后决心(📁)这些学期好好来上一下综合性学习课。不过不用愧疚自责，在你的语文课和班会课上、在你和学生的对话中、在你处理学生其它琐碎的(😅)小事时，在你布置的作业里……学(📛)生的口语交际能力正准备渐渐地地增(🔑)加。但是，按照《新课标》对现(📧)阶段学生综合性学习(🎺)能力的要求，我们又会感觉还是需(🍂)要努力。下一(🙊)步就给我们一起来回(🧀)顾一下《新课标》第一学段中小练笔(😥)的阶段目标：

第一学段（１～(🕔)２年级），课内阅读那些要求学生：１、学讲普通话，逐渐地可以养(🍧)成讲普通话的习惯。２、能诚恳听别人听他讲(➡)话，很努力清楚大声说话的主要内容。３、听故事、看音像作(🏏)品，能转述大意和很精彩情节。４、能较发下地讲诉小故事，能(🈷)归纳分析讲述自己比较感兴趣见闻。５、与别人交淡，态度也就得体，有礼貌。６、有表达的自信心。积极主(🏍)动地参加讨论，对比较感兴趣话题公开发表自己的意见。

在培养学生(🚮)写话能力(🍰)同时，因为我们当前的口语交际教学和学生的口语交际能力修真者的存在着一定问题：

１、语言环境孤立排挤：

有些学生还未再次进入校园，修真者(🍡)的存在很明显的过渡期(🗾)，对语言外(💠)界有恐惧心理，与同学与交(🚂)际的距离减小，不愿与他人所接触、谈话。有是学生在(♌)家里欢蹦乱跳、能说会道，而进入校园则一言不发或很少开(🍭)口说话，没法大胆发挥语言交际的作用，极度缺乏与老师互相间、与同学之间(🥁)的简单沟通交流。

２、交际内容(🍡)光滑：

学生受知识量、感应能力面的影响，在(🤹)口语交际中，除非能愿意、(🚙)大方地在课堂内外通过怎样表达别人交流，其内容也没法是(👷)浅显的。主要注意体现了什么在：口语(➰)表(🐸)达的意思不完整、不连贯、自相矛盾；语言重复或无地自容；声音不极响(🥇)；语言不详细，在回话时(🐠)动不动爱受方言影响，将不相关规范的方言词渗杂其中；表达过程中，容易受干扰、很难掉线；没法郑重听他人英语口语表达(🙊)。

３、教师注重说的(😖)训练，遗漏(⛑)掉听的指导：

听(🚆)和说是小练笔的两个(👗)方面，从某种意(🍩)义上讲，仅有学会听才能有目的地说，信息(🍋)能接收不准有碍于准确地表达。在实际操作中，教师而不不留余力地传授经验学生先说什么，后说什么，整样可以做到具体详细生动形象，而太少重视学生听的方法，造成学生就没良(💖)好的倾听习惯，很听话不知道抓着要领。

学生小练笔能力的培养这对每一个年龄段(🌘)的学生而言是非(🌝)常重要的，另外必然着多处的难点。另外一年(🐜)级的小学(🔕)生对于，口语能力培(⛽)养的难度更大，更富有艰巨性。现将自学的一些资料并加强自己的教学实践谈谈怎么增强一年级学生的口语交际能力：

一、(💮)凭借语文教学的各个环节有意识地重视培养学生的口语交际能力

因此低年级学生受学识字将近、词汇严重缺乏、抽象思维能力弱的影响，老爱会出现“心中千(📪)言万语，也不知何意”的情形，教师一定要充分利用好教(🗼)材中的开口说话资源，直接联系学生实际，进行有目的、有步骤地做(😴)指导、训练，使学生能清楚、必须明确地表达自己的思想。

１、在拼音教学中训练什么写话：

在引导学生仔细观察字母的形状时，这个可以让学生发动想象中，参与开口说话再练习：１像什么？１像木棍，１像一条丝丝的木棍。要是学生还能够而(💕)且“一条”、“细细的”，应及时地给了表扬(☝)，鼓励那些学生(🔛)像他这样的把话说完整、说具体看、说(💤)生动形象。还(⏲)可以让学生是可以根据四声音节组有所不同的词，造不同的句子，这样(👺)的话学生既能(😙)够掌握了音节的四声，又丰富(🆗)地(🎠)了他们的词汇，学会了(📊)运用。

２、在识字教学中训练训练综合性学习：

第一册教材里一类字共１００个，二类字共４００个(🐈)；第(⛹)二册教材里一类字共(😪)２５０个字，二类字共５５０个。对比之中，我们发觉到学生的能识字量有太低了，想罢我们会引导学生找出特(🏹)殊办法来记忆字形：书笔画、换部首、编儿歌、编故事等，如：第二册《识字１》的“复”，学生会说：“我了解‘夏天’的‘夏’，它和‘复’是(🐮)双胞胎，只是上面一部分有点不一样。”“有谁也有要好的办法？”“我有比他好些的办法：春天(⛽)到了，太阳公公可漂亮啊了，不但头上戴了一(😾)顶帽子，还穿了一条大摆裙呢！”就在学生一个个把自己的办法问出来时，他们就是在通过课内阅读：这(☝)是你为他们(🏓)创造出的一个交际的机会，让他(💦)们很想说、愿意去说；“有谁也有更合适的办法？”这是你在勉励他们大方地说；“我有比他好的办法”，那说(⏹)明他在诚恳地静静地倾听，敢说不了，但是(🍲)有信心说得要好；说的人很多，只能证明他们(🛎)爱说(🤫)、有兴趣说。

３、在阅读教学中训练训练口语交际(👓)：

低年级学生以预料著称，给学生创设一种偏宽松(🎧)的表达环境，让他们不拘形式、神圣思想感情，是增强综合性学习(🔅)能力的一个(🏂)好办法。阅读教学中的答话训(🌉)练(😃)，主要注意通过请看画面、问答、(🕊)朗(✝)读、去背诵、续编故事、续编课文、(🈷)转述等形式并且。

朗诵是学生(🌒)口头表(✔)达的基础，它既能让学生(📦)靠积累规范的要求的语言，又能让学生(🔸)在规范标准的语言中增强语感。重视大声朗读的(👱)训练，一方面让学生多听录音朗诵和教师范读，实际再感受到语调、语气的变化和(😐)体态语言去哲理性能感受到语言的情感，如古诗的教学。另一方面在学生明白课文的基础上，训练学生用自己(📡)的语言去充分能表达再发挥。低年级学生回话前言不搭后语，这(🎙)是最常见的一种的现象。是为让学生把再说得连贯，我们(🚛)也可以电脑设计一些相互联系的(⛹)小(❣)问题，区分提的问题的，让学生逐一问，接着再把问的话连下来说一(🔸)段话，如：《乌鸦喝水》一课也可以设计什么几个问题：１、乌鸦为什么不喝将近水？２、乌鸦想出一个什么好办法喝到(🍄)了水？学生很难就能把课文的内容语言复述出来。对此一点长一点的课文更可以可以使用这个方法。通过这个方法训练，学生语言连贯起来、口齿清晰，口语表(🅱)达能力(🤳)想提高较快。

至于，分(🌃)角色范读、“课本剧”表演、想像之中向外(🚦)延伸等大都口语对话的好形式，“如果我不是你，你会怎么做？”，这是站在对方的角度地(📫)说；“若果你是他，你会怎么说？”这是转换角色地说(🤱)；“请你对他说一说！”这是刚(🔢)刚进入角色地说。长期性训练，能促进组(💑)织学生瓜熟(🔯)蒂落的确切用语、表情达意。

在阅读教学中，教师约束性的话语也越发尤为重要。“请大家竖起耳朵，看她说得对不对？”这是让学生听(🚢)明白、听明白；“请大家评一(👱)评他说得怎样才能(☔)。”这是帮助学生在(🦐)听的基础上学(🚸)会独立思考、要会评价(🐠)；“别着急，渐渐地(🔍)说。”“你讲得很对，怎么能说得再很响亮些？”这是对(🕺)学生写话信心的激发和口语技能的强化训练。

４、十分巧妙布置(👙)作业，学生自主发(👜)展交际情境：

一方面，通过众多途径(✈)，警告家长看重对孩子参与早(🍃)期综合性学习训练，具体的要(✉)求家长难得有时间(💷)做孩子的非常忠诚听众，也(🛀)可以让孩子把自己一天的所见所闻，说(💵)来听，内容不(🈂)限，形式脱略。学生是最愿意和自己(👅)的亲人询问的，特别是性格内向的学生，这是语(🤬)言训练的最有效(🍗)的办法之一。家长及时纠正孩子口语中(🔗)的毛病，在(📶)与孩子商量事情的过程中，要尽量带回去孩子最好的赞颂、家长本人更应当及时懂得聆听并有良好的(🔞)训练的习惯。二是依据什么自己所教班级的特点，怎么设计一些口语家庭作业，如(💍)：把所学的故事讲给家(🐇)长听、和家长一起演课本剧、当小老师教家长学生字等，让学生在家庭中参与写话训练。让学生在家庭中多讲解、多表达，注意发(📯)挥礼貌用语，久而久之，他们便会性格开(🧦)朗(👥)，语言流畅，不有(💞)。

二、查哈生活，用来一切机会去练习小(🚋)练笔

１、在课间(💰)十分钟交流中并且综合性学习训练：教师是可以抽出时间引导学(😠)生在课(🥤)间联系，经常(🎯)与学生达成“聊家常”、聊天说话，一起说故事，续编故事(🌦)，使学生的口语交际有“源”而发。尤其是谈起动画片、童话故事，更能打开学生的话匣子，影响到学生的共鸣，丰富地口语交际的内容，会增大小练笔面。要求学(🚴)生对每(⤵)一个话题的表述都最好不要做到说标准的普通话、有条理、说详细，自然形(😺)成良好的训练的训练氛围和回话习(❤)惯。日久(⚫)天长，学生就会在对话中不断地纠正错误，增强说话质量。平时学生(🍆)们的日常交谈，教师亦须留心听听，并及时提醒学生注意一点身份、环境和听话对象，能表达要明白，态度要真诚……假如(🕖)教师要做有心(🅰)人，这样的话，处处都能指点学生回话。

２、在活动中进行综合性学习训练(⛏)：

也可以把每日每节语文课前五分钟设为“答话”时间。形式不拘，内容不限。寒假里我具体的要求学生早上可以保证１小时的阅读时间(🥝)，因此要求家长去做登记，还还不知道效果怎么样才能，开学后我确定把五分钟“说话的”内容定为(😠)阅读领(🔣)导报告，把自己见到的最极其精彩、最喜欢(🌰)一段复述故事进去或则朗读出。也许是会再次出现这样的局面，有是学生而各种原因说得磕磕巴巴，下面的(💐)学生会有些对劲。教师应该引导教育(👡)学生要学会倾听、学会(🤝)尊重他人，还可以对一些要“出场”的(⤵)学生事前参与“彩排”，让他们在掌声(✏)中恢复自信，下一次的“出(🌀)场”一定会更精彩。

３、紧扣发展生活，任务道具训练：

丰富多采的生活给(🌂)综(👛)合性学习教学需要提供了源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，相对于一些突然昏倒(🍦)现象这个可以参与副本训练。如(🌻)：对一件事情的完全不同看法、对问题的(🈯)讨论、一些好的提(❌)议、某种力量现象的辨析等。

如果能我们在平时的(🐵)教学(🐗)过程中，多(🍹)给学生机会，释放其表达出的欲望(🕕)，十足把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语(🔃)表(🏕)达能力就一(🎊)定会能够得到很大的提高，更为重要的是(✋)，在其过程中注意培养了他们很想说、要说的心理素质和语言的适应能力(🚂)，不能形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好素质的基础。

三、综合性学习专题训练

是从教材中的栏目训练，使学生都很系统、最省(👘)时间地掌握口语交际的无关知识，增加具体技能。那样的专题(👽)训练更具以下特点：一是跟学生生活求实际紧密联系(💓)，具备广泛的适用(🤩)性；二是按照从易到难，由简单到复杂的规律。

本册（第二册）(🥙)共设八个专题，分为八组：多姿多(😖)彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，人类的生活如此地幸福的话，我们都有吧好品质，感觉有趣的自然科学。并电脑设计了与(⏹)专题相联(🔅)系联系的八次写话训练：(🤝)春天在哪里、我该怎么办（帮(🍣)家长做家务要让做）、我们身边的(🔲)垃圾、续编故事、猜谜、怎末(🍪)过“六一”儿童节、应该怎么做（打碎花(🕯)瓶承认了却天天挨打）、未(🏾)来(🚚)的桥。

为了增加课堂的效率，我建议教语文又教品德与生活的老师，在教指导《春天在哪里》、(🍂)《我该怎么办》写话时可以加强《品德与生活》一单元《我的家人与我的伙伴》之《我为(🍽)家人添欢乐》、二单元(👉)的《走(🥤)进大自(🐶)然》之《春天来了》来进行训练，是可以使课堂资源更丰富。

我们还也可以对专题训练的环节通过可以发挥、创造出，如《我们身边的垃圾》有一个环节是把你咋一(🌈)次性处理生活垃圾的想法画一画，我们可以需要补充写一写、用实物演示(💚)相关的，不一定局限于于“画”。

小练笔(✔)课很容易上，但(⛅)比较容(🏵)易那(📫)金贵，有时课堂气氛轻松，但(💷)容易出现混乱、虽可完全控制的局面，那么教师的准备课件可以考(🤞)虑(📷)周全一点、每个环节和学生的活动顺序都要精心(🌭)设计，但教案这个可以大纲形式又出现，是因为雷鸣交际的过程灵活性(🗻)很小(😺)，教师的语言尽很有可能简洁明了、指向明确，那样就会(🥛)使课堂既很放得开又收得拢。

口语交(🦉)际的过程就成了学生提升到思想、感情、意志、品质的过程，在这种假的、具体看、富有情趣的情境里，学生反而衷于怎样表达，勇于表(🍋)达，而且句句是发自内心的感受，益于减慢提高小练笔能力。

4、孩子一年(🔁)级了，什么也不会，该怎么(🤺)办

为(🕳)什么不微(♒)微(✈)一愣几秒，您很(⛳)可能有这样的疑问。

是需要，题主实在是太消极悲(🥝)观啦，要明白不管(🐁)是什(🏮)么这种世界再怎么喧杂，对于您可以说，孩子只能一位爸爸(📶)或妈妈。对于孩子(🧤)而言，您只有一这么说一个孩子，全世界可不止一个，决(🚧)无第二个。

但他说您的描(🐭)述实在是太太含糊，相当然地把孩子一切都绝对否定了，其实，您这么请看，背(🛵)后的辛酸与苦楚，确实是能够表述的。

那个世界上没有不是很爱孩子的父母，如果(👨)不是有一天父母说起了极(🔊)差的言论，一定是遇到了妖师的问题。

我想，是对您来说，此时孩子的成绩是太玄的问(🚽)题。

您我之所以如果说孩子什么也应该不会，那是(📻)因为跟班里其它孩子并且了比较。有句话叫是那样的话说的，就没比较就是没有伤害。

没错(🎱)，如果不是我们只打听(🥢)一下自己的(😹)孩子(🛅)，不拿他跟别的地方孩子并且都很，我想，您绝对不(🌀)会有此一问。

那你，肯定会有人问，事(🐱)实(🤦)那就是这等，以及父母应该要怎么办啊？

我想这是您之一关注的问(💾)题。

您孩子才上(🌖)一年级，我想单从成绩来说的话，恐怕属于什么班里后面几名。是对这样的情况，从您的描述中能够看出，您失落到了极致，甚至连将孩(🚚)子所有的一切都否定了。

最后说一句，不管孩子(🏌)成绩再咋差，另外父母我们也必须得不会相信孩子是独一无二的。您想啊，要是父母都不也许孩子，那(🏀)你还有谁相信孩子呢？

就没人完全(🏩)相信的(🌜)后果，那是寂寞，应该是还没有自信心。在(⌚)这种下，会发生了什么什么，那可惜不是那么容易预料到的。

因此，如果没有让我说(🎁)，此时此(⏸)刻，成绩应该是放在旁边一旁，题主最肯定做的(😱)是，搁下一切包袱(📄)，原先可以接纳孩子，把孩(🖲)子看成是这种世界上最优秀的人。

况且，全世界，孩子只有一一个，无论好与不好，也仅有这(😉)一个。

而且，在对待孩子成长问题上，上帝也应该不会给我们第二次教育子女的(🚖)机会。所以我，请珍惜眼下，请不会相信孩子，请用自己的信心和爱心(🏋)去温柔感化孩子。

让孩子我相信，父母是爱我的。

让孩子我相信，虽说我成绩差，可是我却有自己的闪光点。

让孩子相信，我仍然强大成功了的(👀)潜力，始终信心十足！