儿子刚上小学，现在每个班成绩都差不多，这（一年级第三期完整版在线观看）

• 1、(😁)儿子(🌅)刚(🖖)上小(🤲)学(📖)，现在(🎄)每个班成绩都差不多，这
• 2、小(🚜)学一年级的孩子写作业，一般到几点
• 3、怎样培养(😦)一年级孩子口语交际能力如何提高孩
• 4、孩子一年级了，什么也不会，该怎么(🥙)办

1、儿子刚上小学，现在每个班成绩都差不多，这

学生的成绩(😿)出后，学校要遵循学生学习成绩的优、良、中(👹)、差分班。即尽量减少彻底成绩好的分在一起，也尽量避免完(🐶)全(💙)成绩差的分在一起，只是好孬搭配。

为了班级管理的需要，也是为好(👮)给班主任评估那以后的工(😶)作成绩，十分重视公平公正的原则，学生按优良中差最好搭配好后，所有的(✋)互相垂直班级的班主任要并且抓阄。这样历来全部垂直于班级毕竟人数，学生成绩太体(🤯)上(⏹)是均衡的，也尽量的避免有美观不美观班级，老师们会有一种意见。

这样以来，全部垂直班级都(🦓)在一个起跑线上，保级失(📹)败一年级的初始时成绩是一样的，等自己一个学期过去，那个班级老师的教学成(🎱)绩突出，学生的进步幅度大，就一目了然了。

因为会直接出现根据上述规定才就开始时每个班级成绩差不多这些现象(🕰)，彻底是生之物会造成的。

2、小学一年级的孩子写作(⛪)业，一般到几点

一年级孩子，刚接近去学习（我(⛓)说的是没上过学前(🔷)教育的），在写字(🚫)，作数方便啊还好像有点很薄弱，特别(🏓)是写字时。我们孩子刚上一年级的时候，六个字最多写一个小时。四点多放学时，最少假期作业要做到六点多七点。

具体咱们孩子作业你做到几点，要看(🌥)咱们那作业量和做作业的速度及做作业的习惯。同时的作业量，没的半小时，没的一个小时都做不完。有的孩子做作业习惯不好，一会跑这，一会弄那，慢慢腾腾，这也很误了时间。

一年级孩子，不建议您弄太多作业(🐤)，先养成良好的习惯最重要。

3、怎(🚎)样培养(🕹)一年级孩子口语交际能(👡)力如何提高孩

很多老师都感觉上去学习的时间很害怕，哪怕每一次的课内阅读课是轻吻、一扫(🤴)而过(✅)，都觉得是没有完成任务，心理有点(🐕)愧疚，随后决心这些学期好(♍)好来上一下综合性学习课。不过不用愧疚自责，在你的语文(🛠)课和班会课上、在你和学(🕦)生的对话中、在你处理学生其它琐碎的小事(🥔)时，在你布置的作业里……学生的口语交际能力正准备渐渐地地增(🚡)加。但是，按照《新课标》对现阶段学生综合性学习能力的要求，我们又会感觉还是需要努力。下一步就给我们一起来回顾一下《新课标》第一学段中(🐥)小练笔的阶段目标：

第一学段（１～(🦓)２年级），课内阅读那些要求学生：１、学讲普通话，逐渐地可以养成讲普(➗)通话的(👻)习惯。２、能诚恳听别人听他讲话，很努力清楚大声说话的(🦂)主要内容。３、听故事、(🅱)看音像作品，能转述大意和很精彩情节。４、能较发下地讲诉小故事，能归纳分析讲述自己比较感兴趣见闻。５、与别人交淡，态度也就得体，有礼貌。６、有表达的自信心。积极主动地参加讨论，对比较感(🎃)兴趣话题公开发表自己的意见。

在培(📪)养学生写话能力同时，因为(⚡)我们当前的口语交际教学和(🔧)学生的口语交际能力修真者的存在着一定问题：

１、语言环境孤立排(⏫)挤(🍡)：

有些学生还未再次进入校(🗼)园，修真者的存在很明显的过渡(📃)期，对语言外(🗒)界有恐惧心理，与同学与交际的距离减(🎥)小，不愿与他人所接触、谈话。有是学(🤛)生在家里(👧)欢蹦(🈵)乱跳、能说会道，而进入校(🐖)园则一言不发或很少开口说话，没法大胆发挥语言交际的作用，极度缺乏与老师互相间、与同学之间的简单沟通交流。

２、交际内容光滑：

学生受(⏱)知识量、感应能力(🐄)面的影响，在口语交际中，除非能愿(💬)意、大方地在课堂内(🥁)外通过怎样表达别人交流，其(🍰)内容也没法是(🤞)浅显的。主要注意体现了什么在：口语表达的意思不完整、不连贯、自相矛盾；语言重复或无地自容；声音不极响；(✂)语言不详细，在回话(😕)时动不动爱(🐧)受方言影响，将不相关规范的方言词渗杂其中；表达过程中，容易受干扰、很难掉线；没法郑重听他人英语口语表达。

３、教(➕)师注重说的训练，遗漏掉听的指导：

听和说是小练笔的两个方面，从某种意义上讲，仅有学会听才能有目的地说，信息能接收不准有碍于准确地表达。在实际操作中，教师而不不留余力地传授经验学生先说什么，后说什么，整样可以做到具体详细生动形象，而太少重视学生听的方法，造成学生就没良好的倾听习惯，很听话不知道抓着要领。

学(👗)生小练(🕉)笔能力的培养这对每一个年龄段的学生而言(💸)是非常重要的(🐛)，另外必然着多处的难点。另外一年级的小学生对于，口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性。现将自学的一些资料并加强自己的教(🕴)学实践(🏯)谈谈怎么增强一年级学生的口语交(🏘)际能力：

一、凭借语文教学的各个环节有意识地重视培养学生的口语交际能力

因此低年级学生(🌝)受学识字将近、词汇严重缺乏、抽象思(♌)维能力弱的影响，老爱会出现“心中千言万语，也不知何意”的情形(🥫)，教师一定要充分利用好教材中的开口说话资源(🕤)，直接联系学生(📐)实际，进行有目的、有步骤地做指导、训练，使学生能清楚、必须明确地表达自己的思想。

１、在拼音教学(✌)中训练什么写话(🤑)：

在引导学生仔细观察字母的形状时，这个可以让学生发动想象中，参与开口说话再练习：１像什么？１像木棍，１(🔉)像一条丝丝的木棍。要是学生还能够(🐺)而且“一条”、“细细的”，应及时地给了表扬，鼓励那些学生像他这样的把话说完整、说具体看、说生动形象。还可以让学生是可以根(🐄)据四声音节组有所不同的(🤸)词，造不同的句子，这样的话学生既能够掌握了音节的四声，又丰富地了他们的词汇，学会了运用。

２、在识字教学中训练训练综合性学习：

第一册教材里一类字共(🛐)１００个，二类字共４００个；第二册教材里一类字共２５０个(🏤)字，二类字共５５０个。对比之中，我们发觉(🍪)到学生的能识字量有太(🏤)低了(😶)，想罢我(🐩)们会引(🥤)导学生找出特殊办法来记忆字形：书笔画、换部首、编儿歌、编故事等，如：第二册《识字１》的“复”，学生会说：“我(😲)了解‘夏天’的‘夏’，它和‘复’是双胞胎，只是上面一部分有点不一样。”“有谁也有要好的办法？”“我有比他好些的办法：春天到了(➖)，太阳公公可漂亮啊了，不但头上戴(👧)了一顶帽子，还穿(✖)了一条大摆裙呢！”就在学生一个(👑)个把自己的办法问出来时，他们就(🗝)是在通过课内(🔙)阅读：(🛢)这是你为他们创造(🏅)出的一个交际的机会，让他们很想说、愿意去说；(📮)“有谁也有更合适的办法？”这是你在勉励他们大方地说；“我有比他好的办法”，那说明他在诚恳地静静地倾听，敢说不了，但是有(♋)信心说得要好；说的人很多，只能证明他们(🍭)爱说、有兴趣(〰)说。

３、在阅读教学中训练训练口语交际：

低年级学生以预料著称，给(🏬)学生创设一种偏宽松(👏)的表达环境，让他们不拘形式、(🌑)神圣思想感情，是增(🤑)强综合性学习能力的一(👴)个(🏹)好办法。阅读教学中的答话训练，主要注意通过请看画面、问答、朗读、去背诵、续(🌽)编故事、续编课文、转述等形式并且。

朗诵是学生口头表达的基础，它既能(❣)让学生靠积累规范的要求的语言，又能让学生在规(📮)范标准的(🤚)语言中增强语感。重视(⚪)大声朗读的训练，一方面让学生多听录音朗诵和教师(🌑)范读，实际再感受到语调、语气的变化和体态(➖)语言去哲理性能感受(🏎)到语言的情感，如古诗的教学。另一方面在学生明白课文的基础上，训练学生用自己的语言去充分能表达再发挥。低年级学生回话前言不搭后语，这是最常见的一(⬅)种的现象。是为让学生把再说得连贯，我们也可以电脑设计一些相互联系(😲)的小问题，区分提的问题的，让学生逐一问，接着(💿)再把问(🗻)的话连下来说一段(😁)话，如(🧔)：《乌鸦喝水(🐓)》一课也可以设计什么几个问题：１、乌鸦为什么不(🗣)喝将近水？２、乌鸦想出一个什么好办法喝到了水？学生很难就能把课文的内容语言复述出来。对此一(✉)点长一(📫)点的课文更可以可以使用这个方法(🔭)。通过这个方法训(🌮)练，学生语言连贯起来、口齿清晰，口语表达能力想提高较快。

至于，分角色范读、“课(🙅)本剧”表演、想像之中向外延伸等大都口语对话(😎)的好形式，“如果我不是你，你会怎么做？”，这是(🍽)站在对方的角度地说；“若果你是他，你会怎么说(👜)？”这是转换角色地说；“请你对他说一说！”这是刚刚进入角色地说。长期性训练，能促进组织(😆)学生瓜(🔌)熟蒂落的确切用语、表情达意。

在阅读教学中，教师约束性的话语也越发尤为重要(😿)。“请大家竖起耳朵，看她说得对不对？”这是让(👃)学生听明白、(🐃)听明白(⏮)；“请大家评一评他说得怎样才能。”这是帮助学生在听的基础上(🚼)学会独立思考、要会评价；“别着(🤧)急，渐渐地说。”“你讲得(🕎)很对，怎么能说得再很响亮些？”这是对学生写话信心的激发和口语(🐿)技能的强化训练。

４、十分巧妙布置作业，学生自主发展交际情境：

一方面，通过(🥊)众多途径，警(🛩)告家长看重对孩子参与早期综合性学习训练(😑)，具体的要求家长难得有时间做孩子的非常忠诚听众，也可以让孩子把自己一天的所见所闻，说来(➖)听，内容(🥂)不限，形式脱略。学生(🤔)是最愿意和自己的亲人询问的，特别(🐩)是性格内向的(🚐)学生，这是语言训练的最有效的办法之一。家长及时纠正孩子口语中的毛病，在与孩子商量事情的过(🔃)程(😭)中，要尽量带回去孩(🎂)子最好的赞颂、家长本人更应当及时懂得聆听并有良好的(📍)训练的习惯。二是依据什么自己所教班级的特点，怎么设计一些口语家庭作业，如：把所学(🌘)的故事讲给家长听、和家长一起演课本剧、当(🎒)小老师教家长学生(✂)字等，让学生在家庭中参与写话训练。让学生在家庭中多讲解、多表达，注意发挥礼貌用语，久而久之，他们便会(🦍)性格开朗，语言流畅，不有。

二、查哈生活，用来一切机会去练习小练笔

１、在课间十分钟交(🖐)流中并(🔃)且综合性学习训练：教师是可以抽出时间引导学生在课间(🔟)联(🎧)系，经常与学生达成“聊家常”、聊天说话，一起说(🥉)故事，续编故事，使学生的口语交(🤥)际有(🧤)“源”而发。尤其是谈起(🐬)动画片、童话故(🤑)事，更能打开学生的话匣子，影响到学生的共鸣，丰(🥍)富地口语交际的内容，会增大小练笔面。要求学生对每一个话题的表述都最好不要(📚)做到说标准的普通话、有条理、说详细，自然形成良(💒)好的训练的训练氛(🌎)围和回话习惯。日久天长，学生就会(🤽)在(🚖)对话中不断地纠正错误，增强说话质量。平时学生们的日常交谈，教师亦须留心听听，并及时提醒学生注意一点身份、环境和听话对象，能表达要明白，态度要(💁)真诚……假如教师要做有心人，这样的(🐥)话，处处都能指点学生回话。

２、在活动中进行综合性学习训练：

也可以把每日每节语文(🚷)课前五分钟(⛑)设为“答话”时间。形式不拘，内容不限。寒假里我具体的要求学生早上可以保证１小时的阅读时间，因此要求家(🌎)长去(📺)做登记，还还不知道效果怎么样才能，开学后我确(🚊)定把五分钟“说话的”内容定为阅读领导(🌚)报告，把自己见到的最极其精彩(📿)、最喜欢一段复述故事进去或则朗读出。也许是会再次出现这样的局面，有是学生而各种原因说得磕磕巴巴，下面的学生会(🏝)有些对劲。教师应该引导教育学生要学会倾听、学会尊(🤱)重他人，还可以对一些要“出(🚵)场”的(🕚)学生事前参与“彩排”，让他们在掌声(🛳)中恢复自信，下一次的“出场”一定会更精彩。

３、紧扣发展生活，任务道具训练：

丰富多采的生活给综合性学习教学需要提供了源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，相对于一些突然昏倒(🌆)现象这个可以参与副本(🚒)训练。如：对一件事情的完(🤭)全不同看法、对问题的讨论、(🈚)一些好的提议、某种力量现象的辨析等。

如果能我们在平时的教学过程中，多给学(📑)生机会，释放其表达出的欲望，十足把握契(📯)机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一(㊗)定会能够得到很大的提高，更为重要的是，在其过程中注意培养了他们很想说、要说的心理(💘)素质和语言的适应能力，不能形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好素质的基础(🥔)。

三、综合性学习专题训练

是从教材中的栏目训练，使学生都很系统、最省时间地掌握口语交际(👰)的无关知识，增加具体(🦐)技(🥡)能。那样的专题训练更具以下特点：一是跟(🈯)学生生活求实际(⏲)紧密联系，具备广泛的适用性；二是按(⏳)照从易到(😃)难，由简单到复杂的规律。

本册（第二册）共设八个专题，分为八组：多姿(👆)多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，人(😿)类的生活如此地幸福的话，我们都有吧好品质(🤒)，感(🚶)觉有趣的自(🛶)然科学(🔀)。并电脑设计了与专题相联系联系的(🦖)八次写话训练：春天在哪里、我该怎么办（帮家(🐴)长做(🗓)家务要让做）、我们身边的垃圾、续编故事(🤛)、猜谜、怎末过“六一”儿童节、应该怎么做（打碎花瓶承认了却天天挨打）、未来的桥。

为了增加课堂的效率，我建议(🛏)教语(🧢)文又教品德与生活(☔)的老师，在教(📵)指导《春天在哪里》、(🥍)《我(😢)该怎么办(♒)》写话时可以加强(🥖)《品德与生活》一单元《我的家人与我的伙(🍓)伴》之《我为(💵)家人添欢乐》、二单元的《走进大自然》之《春天来(🔄)了》来进行训练，是可以使课堂资源更丰富(🛬)。

我们还也可以对专题训练的环节通过可以发挥、创造出，如《我们身边的垃圾》有一个环节是把你咋一次性处理生活垃圾的想法画一画，我们可以(👕)需要补充写一写、用(🚰)实物演示相关的，不一定局限于于“画”。

小练笔(🏹)课很容易上，但比较容易那金贵，有时课堂气氛轻松，但容易出现混乱、虽可完全控制的局面，那么教师的准备课件可以考虑周全一点、每个环节和学(🚧)生的活动顺序都要精心设计(⛅)，但教案这个可以大纲形式又出现，是因为雷鸣交际的(⌚)过程灵活性很小，教师的语言尽很有可能简洁明了、指向明确，那样就(🚡)会使课堂既很放(👺)得开又(🐠)收得拢。

口语(🍥)交际的过程就成了学生提升到思想、感情、意志、品质的过程，在这种假的、具体看、富有情趣的情境里，学生反而衷于(🥕)怎样表达，勇于表达，而且句句(🍹)是发自内心的感受，益于减慢提高小练笔能力。

4、孩子一年(🔨)级了，什(🦐)么也不会，该怎么办

为什么不微微一愣几(🆘)秒，您很可能有这样的疑问。

是需要，题主实在是太消极悲观啦，要明白不管(🍜)是什么这种世界再怎么喧杂，对于您可以说，孩子只能一位爸爸或妈妈。对于孩子而言(🌈)，您只有一这么说一个(🚄)孩子，全世界可不止一个，决无第二个。

但他说您的描述实在是太(😰)太含糊，相当然地把孩子一切都绝(🚭)对否定了，其实，您这么请看，背后的辛酸与苦楚，确实是能够表述的。

那个世界上没有不是很爱孩子的父母，如果不是有一天父母说起了极差的言论，一定是遇到了妖师的(♍)问题。

我(👉)想，是对您来说，此时孩子的成绩是太玄的问题。

您我之(👌)所(🎢)以如果说孩子什么也应该(🎛)不会，那是因为跟班里其它孩子并且了比较。有句话叫是那样的话说的，就没比较就是没有伤害。

没错，如果(💳)不是我们只打听一下自己的孩子，不拿他跟(👕)别的地方孩子并(👯)且都很，我想，您绝对不会有此一问。

那你，肯定会(😁)有人问(🛺)，事实那就是这(🏨)等，以及父母应该要怎么办啊？

我想这是您之一关(❤)注的问题。

您孩子才上一年(📕)级，我想单从成(🖖)绩来说的话，恐怕属于什么班里后面几名。是对这样的情况，从您的描述中能够看出，您失落到了极致，甚至(🚨)连将孩子所有的一切都否定了。

最后说一句，不管孩子成绩再咋差，另外父母我们也必须得不会相信孩子是独一无二的。您想啊，要是父母都不也许孩(📿)子(😆)，那你还有谁相信孩子呢？

就没人完全相信的后(🌧)果，那是寂寞，应该是还没有自信心。在这种下，会发生了什么什么，那可惜不是那么容易预料到的。

因此，如果没有让我说，此时此刻，成绩应(🌅)该是放在旁边一旁，题主最肯定做的是，搁下一切包袱，原先可以接纳(👳)孩子，把孩子看成(🌼)是(🍆)这种世界上最优秀的人。

况且，全世界(🎲)，孩子只有一一个(❌)，无论好与不好，也仅有这(🦂)一个。

而且，在对待孩子成长问题上(♎)，上帝也应该不会给我们第二次教育(🦔)子女的机(🤯)会。所(🚆)以(🛐)我，请珍惜眼下，请不会相信孩子，请用自己的信心和爱心去温柔感化孩子。

让孩子我相信，父母是爱我的。

让(🎅)孩子我相信，虽说我成绩差，可是我却有自己的闪光(🔹)点。

让孩子(🧀)相信，我仍然强大成功了的潜力，始终信心十足！